幼儿园户外生态环境建构实践与思考

        幼儿教育离不开环境，幼儿的成长离不开环境，生态环境具有系统、联系、和谐、共生和动态平衡之意，幼儿园生态环境具有安全、自然、多元、和谐、动态的特点，康卓幼教空间设计致力于建构开放的、整合的、过程的、兼爱的、创造的和审美的儿童教育环境，帮助幼儿园培养充满活力、充满爱心、充满好奇心和创造性的有着鲜活生命个体，如何把康卓幼教空间设计的思想落实在实践中，为幼儿成长服务、为幼儿园发展服务，是近年来我们团队为之努力和探索的。

幼儿园是育人机构，是人生走入社会的第一个场所，是人生的起点和摇篮。幼儿园环境有着自身的特点，环境中的每一处都是为孩子们提供主动学习、自然发现和自由探索的机会和平台，建构生态式户外环境就是充分利用社会资源和幼儿园资源，利用幼儿好奇、好动、好探究等特点，为他们提供游戏、活动、锻炼、发现、探索、审美与休闲为一体活动环境。

一、 幼儿园户外环境现状：

      幼儿园是什么样子的？不同的人有不同的描述；幼儿园应该是怎样的？不同的人会有不同的期望和畅想，有家长问：如何为孩子选一所比较理想的幼儿园？有专家说：“选择幼儿园一定要看户外场地是否宽敞？要看有没有孩子能够撒开欢跑的场地”，可见户外环境对幼儿发展的重要作用。幼儿园户外环境既是幼儿园的门面也是幼儿活动的重要场所，是幼儿园教育中不可或缺的重要组成部分。不可否认，每一位园长都想把幼儿园环境建设好、管理好。但是，幼儿园该有怎样的户外环境？什么样的场地适宜幼儿的发展？生态式户外环境与一般环境有什么区别等等？可谓是仁者见仁。

近年来，我们对幼儿园环境研究发现幼儿园户外环境建设仍存在如下现状：

 1、色彩、水泥、钢铁、塑料、塑钢构的“机械环境”

    不可否认，幼儿园环境建设已经收到越来越多教育者和家长的关注。但何为适宜，仍在探讨之中。

     走进社区或走进幼儿园，只要看到色彩艳丽的大型玩具、塑胶橡胶地面，就知道是幼儿园了。在这种人造的机械环境中，幼儿只能在老师的指导下开展体育活动，体育活动也变成了枯燥且被动的体育训练，全然没有了趣味性和主动锻炼性。大型玩具常常成了幼儿园的摆设，幼儿也只能在被家长接出来时候玩一会。很多幼儿园为安全起见，接送孩子不允许进幼儿园大门，大型玩具也就成了孩子眼中可望不可玩的风景线。这种人为的机械环境培养不出鲜活、有爱心且创造性儿童。

    2、东拼西凑缺乏整体构想的“死环境”

   俗话说：“外行领导不了内行”，迁移到幼儿园环境建设中，不了解孩子、不了解幼儿园、不了解幼儿教育的外行，怎么能建设好幼儿园环境？常常是钱来了，园长开始寻求施工单位，但是常常的施工单位都不是专门为幼儿园服务的，不是专业的，很多单位是以盈利为目的来幼儿园施工的。虽然幼儿园也建设了“小菜园”，摆上了大型玩具、铺上塑胶地面，但是，由于不专业，“小菜园“建在一米处高的地方，即使有的幼儿园建在地处，由于不流通，孩子们活动起来很不方便；塑胶地面的围栏采用方砖，安全环境中隐含着不安全因素。

这种环境是割裂的

    3、无坡、无坎、无障碍的“全封闭环境”

    “幼儿园无小事”是幼教人的共识，幼儿园的园长和老师们最怕的就是事故的发生。户外环境建设上采取是“全员无障碍”，地面全面塑胶、橡胶或人造草坪，哪怕是一块小石头也要赶快拿开，怕孩子不小心绊倒碰伤。园长和老师的心情可以理解，但是这种以牺牲孩子可持续性发展的做法有待于商洽。全封闭的无障碍环境会使孩子走出幼儿园后难以适应，因为社会大环境不是无障碍的，不是封闭的。例如：孩子被接出幼儿园后，猛跑被马路牙绊倒，头碰伤缝针，这样的例子不是一个。虽说不排除幼儿能力发展弱地因素，但是幼儿园无障碍的全封闭环境对孩子社会适应力的发展也是有影响的。

    二、培养智慧儿童需要建构生态环境

    幼儿园建构生态环境就是要为幼儿提供活的环境，它通过利用幼儿好奇、好动、好模仿的天性激发兴趣，激发自由探索、自主活动，自动发现和自由创造。活动与兴趣、锻炼与休闲、欣赏与审美融为一体，为幼儿提供一个自然的、多元的、开放的、活的生态环境。

1、幼儿园建构生态是幼儿全面发展的需要

      一个人为的机械环境和自然环境那个更合适孩子发展？塑胶地面、水泥地面和花草树木的地面那个更符合孩子需要？那种环境孩子更加喜欢？一系列问题的答案已经诸位的脑海中，不辨自明。

     小孩子探索欲望很强。当他们睁开双眼就开始搜索，当他们能独立行走就满世界探索。“孩子就像科学家一样”不停地制造问题、不停地探索、努力的解决问题。他们满脑子的问题、满心的好奇，都需要一个适宜的环境支撑。

2、建构生态环境是幼儿园可持续发展的需要

    自然环境的才是能够持久的环境。回顾幼儿环境建设走过的历史，从水泥、钢铁到塑胶塑料再到今天的生态环境，不难看出生态环境才是孩子们最需要的环境。陈鹤琴老先生提出的“大自然、大社会”教育观就是要给孩子们一个自然的环境。孩子的发展需要生态环境，幼儿的发展需要生态环境。

三、幼儿园户外生态环境特征

（一）自然环境与人文环境相融有准备环境

  充分利用园所的自然环境进行建设，让孩子们在我们用心准备好的环境中生活和游戏，对于他们的成长是十分有利的。

     树林中、花草中弯弯曲曲的七彩小路，草地上不规则的各式各样的平衡木，阳光长廊、多功能护树座椅等等，都是成人利用孩子的特点和园所实际实际并实施的。

（二）花草树木是幼儿园永远的风景线

    幼儿园三季有花四季有绿，植物品种多样化，不仅美化幼儿园更是与人所必须的。绿色养眼、养身、养心、养品行。一个生活在没有花草树木的儿园的孩子是很可悲的。幼儿园建构有着花草树木的室外环境，对幼儿观察四季树木变化、树木品种，认知花草树木的常识，学习环保知识。如：观察小鸟喜欢吃什么？小鸟怎么向同伴传递信息，小鸟看到地上的猫后会怎么样？通过观察与发现，体验大自然的美好。

（三） 引发好奇、激发兴趣、调动幼儿探索的欲望

   儿童生来就是好奇的，当他们睁开眼睛的瞬间，就开始满世界的寻找，幼儿是好奇的，为他们创造的环境也应能够引发他们的好奇，唤起他们主动发现、自由探索的兴趣。雨后暴露在地面上的小蚯蚓、小小蚂蚁、小蜗牛甚至小石子、小木棍、小纸片等等都会引起孩子的好奇。在室外环境建构上，设计一些小小的机关，就会增加孩子们的兴趣，就会尝试着去探索。环境的多元性、可变性、新颖性是引发幼儿好奇的元素。

（ 四）消灭死角，让环境变活，幼儿在“动”成长

    幼儿园环境处处皆育人。环境充分利用体现在三个方面：

     1、设计时要考虑到环境的流动性、变换性和使用性。如：小小种植园是孩子们观察植物生长、认识植物的场地。在设计时就要考虑到群体孩子活动时是否能流动开，考虑种植园的多更能性，春天种植、秋天收获、冬天玩雪，还可以留一块让孩子们模拟种植、考古、淘宝、认识工具等活动。

    2、场地中的任何一个地方都不弄死，要让它“活”气，大树下的石头，不加利用就是死的，还有安全隐患。如果让孩子们画起来，观察雨后石头下会出现小蜗牛等，就活起来了。

    3、一地多用，一块水泥地可进行沙画、水画、粘贴画、粉笔画等等。

（  五）融锻炼、发现、探索、休闲和审美为一体的整体环境

   单调的活动是乏味的，单纯的锻炼是无趣的，对于年龄小的孩子来说更是如何。幼儿园户外环境由功能区、活动区、休闲区、种植养殖区，以及大型玩具区等等组成，丰富多彩、充满情趣、富有动感的环境，引发幼儿活动、发现与探索，幼儿在这样的环境中，可以借助器械锻炼身体和心理品质、探究大自然奥秘、享受童年美好时光、陶冶情操。身体大肌肉、协调性、灵敏性自然得到锻炼，冒险、勇敢、自信等品质不段提升。

    四、幼儿园生态环境建构的步骤

     研究——实践——再研究——再实践的理论与实践相结合的发展之路。在幼儿园生态环境建构上坚持：自然环境建构与幼儿园实际相结合；与幼儿发展相结合；与幼儿园特色发展相结合。落脚点是促进儿童全面发展。

    不断地研究不断地改进，幼儿园生态环境建设正在一步一步的推进，从已经使用的幼儿园来看，有着良好的效果：孩子们有的玩、愿意玩，正想一位小朋友说的，这个幼儿园就像儿童乐园；有老师说：有了这样的环境孩子们活动的主动性和积极性大力提成，你不想让孩子活动都不行了。

     五、幼儿园户外生态环境建构实践留下的思考

    在与幼儿园打交道的过程中，我们也发现一些问题，引发我们深入思考和研究：如：幼儿园户外生态环境建构后如何有效利用？户外生态环境如何实现“阳光体育”的发展目标？如何处理生态环境建构中的各种关系：建设与维护的关系、硬件与软件的关系、环境与孩子、冒险与安全的关系等等。尤其是有效利用、充分发挥户外环境在身心锻炼、认知发展、创造性、审美等方面的作用。这些问题都有待于我们深刻反思。

康卓幼儿空间设计

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文章转载自微信公众号：优师教研

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