教研秘籍|跨班联合游戏开动了，教师怎样做“幕后英雄”？

进行投票——结合幼儿的多种观点，教师组织幼儿开展了“我为恐龙公园来投票”的活动，引导幼儿投票选出恐龙主题公园开设的场馆，最终确定为：

联合游戏不只意味着两个班级之间区域的整合和资源的共享，更重要的是要贯通游戏的内涵，实现区域和区域之间的联动，教师应具备创新游戏互动形式的意识，在此基础上支持鼓励幼儿在区域之间的互动和交往。

在恐龙主题公园的游戏中，区域之间的游戏内容具有相互的联系。

例如，在联合游戏的班级中，“货币”是统一的，幼儿可以在任意区域“消费”，当他们的钱花完时，可以想办法“打工赚钱”，赚钱的方式包括去博物馆、商店、DIY体验馆、小神龙剧场担任工作人员。

整合、贯通的游戏形式和内容，不仅激发了幼儿浓厚的参与兴趣，更帮助幼儿形成了初步的任务意识和责任感，有效支持幼儿的游戏逐渐走向深入。

在联合游戏开展的过程中，幼儿在几个班级之间流动，而教师是不动的，他们分别负责几个区域的指导。

因此，将原先以班级为单位的评价方式，改为区域指导教师的一次具体评价和班级内教师的二次全面评价相结合的形式，能够让游戏指导和评价不仅体现在区域游戏中，也能体现在游戏结束后回班的交流中。

联合游戏给了幼儿更多的挑战，同时也对教师的指导提出了更高的要求。每天游戏结束时，负责恐龙博物馆、恐龙商店游戏指导的教师，会组织幼儿就游戏中遇到的问题、解决的办法，进行区域内的分享（一次评价），一次评价指向对游戏的内容、幼儿与材料的互动、幼儿与同伴的交往等方面及时的引导；待一次评价结束后，幼儿返回自己班级，教师会面向班级全体幼儿开展二次评价，二次评价更多指向区域间的互动、游戏整体效果等方面。