【课程故事】咻~整理的“魔法”！

一日，昊昊在班级里展示着他从家里带来的“宝石”，卉卉说宝贝库里也有一颗一样的。于是大家一起来到宝贝库找“宝石”，可是盯着杂乱的宝贝库，要怎样才能找一颗小石头呢？这可难倒了大家……

如何解决找石头的问题呢？这杂乱的宝贝库引发了幼儿和教师的困惑及思考。让我们先来听听孩子们是怎么说的吧！

在寻找小石头的过程中，孩子们开展了讨论。

老师的话：

从寻找“宝石”的过程中，幼儿发现宝贝库的杂乱，并由此萌发了整理班级宝贝库的愿望。在幼儿教育中，任何一个教育行为都有一定的教育价值及内涵，对于中班幼儿来说，整理的意义在哪？是培养幼儿的整理技能，还是让幼儿意识到整理的重要性，或是促进幼儿的整洁意识、独立意识？这些问题的答案藏在幼儿的整理过程中，藏在幼儿遇到的问题里。

孩子们发现收集的“宝贝”太多，很多“宝贝”都一直不用的，到底该不该扔掉呢？

发现儿童：

在讨论中，孩子们对于哪些东西要扔掉产生了争议，大家都有自己的理由，一时间所有的东西仿佛都特别重要，都是不能扔的。但是孩子们发现纸盘破损了，种子腐烂了，物品破了有危险。通过投票，孩子们觉得腐烂的东西和有危险的东西需要扔掉，破损的东西和用过的东西是不用扔掉的，还可以再利用。

老师的话：

在家庭生活中，往往都是家长来清理物品，没有真正给孩子一次“断舍离”的机会。让幼儿自主决定物品的去留，不仅能够帮助幼儿树立自信心和自尊心，培养幼儿自主思考和自我决断的能力，而且能让幼儿产生初步的节约意识和环保意识。

孩子们开始清理宝贝库，重新摆放“宝贝”。

发现儿童：

孩子们通过自己动手，将宝贝库的东西重新摆放。可是又遇到了新的问题，有的小朋友想要找东西还是找不到。那么到底有什么办法能让宝贝库既整齐又方便找东西呢？孩子们开始了新的挑战。

老师的话：

《幼儿园入学准备教育指导要点》指出：幼儿要能坚持自己的事情自己做，能分类整理和保管好自己的物品；能做一些力所能及的家务劳动。我们经常遇到这样的情况：幼儿整理玩具后，还是乱七八糟的，是孩子们不愿意整理，没有整理吗？不，是他们不知道如何去整理，不知道整理的方法。

怎么来整理才能让大家一看就知道“宝贝”在哪里？整理有妙招吗？

发现儿童：

孩子们从绘本《伊尔的好办法》《不要乱扔玩具，危险》上发现了一些整理的方法。知道了书架上的书要按照书籍号码分类，玩具要按照物品的大小、用途等顺序摆放；箱子外可以贴上标签，就不会找不到东西了；东西不能乱放，会有危险……孩子们找到了幼儿园中庭摆放整齐的雨鞋、铲子、水桶；骑行区排着队的自行车；教室材料架上照片和物品对应摆放；超市里不同功能的生活用品；家里书桌上分类摆放的文具，孩子们对于整理有了新的认识。

老师的话：

《幼儿园入学准备教育指导要点》指出：对大自然和身边的事物有广泛的兴趣，努力寻找答案；喜欢阅读，乐于和他人一起看书讲故事，遇到问题经常通过图书寻找答案。当幼儿在整理过程中遇到困难时，教师引导幼儿利用绘本来发现寻找答案。此外，生活即教育，整理的问题来源于生活，而解决问题的答案亦包含在生活中，在寻找答案的过程中，紧密联系生活，往往能达到意想不到的效果。

幼儿在寻找整理方法的过程中，通过绘本以及生活现象自主发现整理的原则：整整齐齐、分类摆放、取放方便，这样不仅物品看起来整洁、美观，取放物品的时候还一目了然，更方便了，幼儿探究问题的经验也得到了进一步的提升。

发现了这么多整理妙招后，孩子们也想让宝贝库来一次整理魔法大变身。

发现儿童：

孩子们了解一定的整理方法后，开始了整理魔法变变变的“整理计划”，制订计划后，孩子们主动按照计划，有条不紊地整理起来。在第二次的整理过程中，孩子们自主进行思考，再次动手尝试整理，孩子们获得的也不只是技巧和方法，还有做事认真、细致的态度和逐渐养成的良好习惯。

老师的话：

《幼儿园入学准备教育指导要点》指出：能坚持做完一件事，遇到困难不放弃；乐于独立思考并敢于表达；做事有一定的计划性。整理对幼儿来说是一次考验，他们通过思考，想到了一些整理小妙招，制订成“整理计划”，但整理计划并不是最终目的，而是通过计划让儿童学习表征，并借助整理计划引导幼儿在日常生活中遇到问题时，能大胆尝试找到解决问题的办法，从而促进幼儿的自主能力，培养幼儿做事的计划性、目的性和思维的缜密性，形成良好的个性和学习品质。

看着整理好的班级宝贝库，孩子们又萌发了整理走廊里杂乱的幼儿园宝贝库的想法。

发现儿童：

孩子们分成两队，有的数数，有的记录。孩子们用自己的记录方式数出了幼儿园宝贝库里的材料有哪些、数量有多少。在这个过程中，孩子们自主运用数学统计和记录来解决问题。孩子们在清点、分类的过程中初步尝试归类、推理，逐步发展了逻辑思维能力，为幼小衔接奠定了一定基础。

老师的话：

《幼儿园入学准备教育指导要点》指出：能在教师指导下，尝试运用数数、排序、简单的统计和测量等数学方法解决日常生活中的问题。幼儿在整理宝贝库时用简单的数学方法进行统计，这个过程不仅丰富了他们的合作经验，且提升了绘画能力和语言表达能力。对于幼儿来说，其实结果并不是最重要的，应用或寻找方式的过程才是需要重视的，对于统计的作用，幼儿也有了更为直观和深切的认知。

发现儿童：

随着整理活动的不断深入，整理“大宝贝库”时孩子们遇到新的问题，花布太大、树枝太长怎么办？新的整理问题陆续出现在孩子面前，需要孩子们解决。孩子们依靠前期自主探究的整理方式，以及在不断尝试中积累的关于整理的经验，并通过讨论进一步创新了整理的方法，找到了幼儿园大宝贝库的整理妙招，并在与同伴的合作中，逐步完成了幼儿园大宝贝库的部分整理工作。

老师的话：

《幼儿园入学准备教育指导要点》指出：对身边的新事物感兴趣，有好奇心和探究欲；喜欢刨根问底，乐于动手动脑。收纳整理是一个自主探究的过程，教师和家长在全力支持的过程中亦需要适当地放手、科学地支持。在幼儿园的一日生活中，借助整理这一生活小技能，孩子们学会了分类、收纳、整理等技能，增强了劳动意识，教师支持幼儿进行深度学习，为他们终身发展打下了良好的基础。

幼儿园的大宝贝库太大了，东西太多了，孩子们有点整理不过来。

发现儿童：

当遇到困难，孩子们主动把自己的想法和需求表达给老师，在制作邀请信时采用了图画、符号、简单的文字、自创的图形来表达特定的意思，用信件表达情感，用语言表达内容，孩子们特有的交流方式让友谊之花绽放。孩子们通过送邀请信，不仅结交了新朋友，而且共同合作完成了宝贝库的整理。

老师的话：

《幼儿园入学准备教育指导要点》指出：1.能与同伴分工合作共同完成任务，遇到困难互帮互助，发生冲突时尝试协商解决；能主动向老师表达自己的想法和需求。2.对生活情境中的文字符号感兴趣，愿意用图画、符号等方式记录自己的想法和发现。朋友是幼儿成长历程中不可缺少的一个社会构成部分，他们需要朋友，喜欢朋友。幼儿在与同伴一起游戏的过程中，可以学习和体验关注别人、认识别人、理解别人、模仿别人。学会合作、学会分享、共同进步、共同成长！

通过大家的努力，幼儿园的大宝贝库整理好了，可是过了几天小朋友发现宝贝库又乱了，孩子们发现在大宝贝库拿东西的时候不能随意乱翻，还要记得整理一下，为了将整理的魔法传递下去，孩子们把制作的《整理方法宣传册》送到了各个班级，希望大家都能学会如何整理。

发现儿童：

孩子们以宣传册为载体，用绘画的方式展示整理的收获和心得，将幼儿园看作一个大集体，愿意把整理的妙招同朋友分享，让幼儿园的所有小朋友都学会整理，喜欢整理。

老师的话：

《幼儿园入学准备教育指导要点》指出：喜爱自己的班级和幼儿园：愿意为集体出主意、想办法、做事情；对生活情境中的文字符号感兴趣，愿意用图画、符号等方式记录自己的想法和发现。在整理过程中，幼儿如何借助载体进行宣传，是教师们需要思考和探索的重要问题。以《整理方法宣传册》为载体，引导幼儿运用自己喜爱的方式，将生活中自己观察、体验及印象深刻的事情记录下来，以帮助幼儿表达情感、传递信息，并与周围的同伴和成人分享，在讲述和交流的过程中提升前书写的核心经验。

通过整理，孩子们周围的环境发生了大变样，在幼儿园里，午睡的被子都叠得整整齐齐的，东一只西一只的鞋子也都开始排着队了，户外的运动器械也都找到了自己的小伙伴。

在家里，当爸爸妈妈要给孩子整理物品时，孩子们却提出要用自己的方法来整理自己的东西，爸爸妈妈看着孩子们把自己的玩具、零食、绘本摆放得整整齐齐，都觉得孩子们不知不觉长大了，家长们也纷纷向老师展示了自家宝贝整理的成果，并对于此次整理活动的成效予以肯定。

教育，就是习惯的培养。整理活动来源于孩子们的切身感受和困惑，孩子们在自主探究整理过程中提升了整理经验，培养了整理习惯。这带给孩子的不仅是生活自理技能的提高，也是收纳整理习惯的养成，更是责任心、自信心、独立性等良好品质的形成，也为幼小衔接做了一定准备。