霍力岩：论创造型教师

“当今世界，以信息技术为主要标志的科学技术日新月异，高科技成果向现实生产力的转化越来越快，初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新的巨大的变化”。

而“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育”。

创造力是存在于每一个体身上的普遍能力，这并不是说每一个体的创造力都能够得到有效的发挥，个体创造力的有效发挥有赖于后天环境和教育的作用特别是教育的激发、培养和促进。

从个人发展的角度来说：

联合国教科文组织于1989年在我国北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上，提出未来社会的人应该掌握三张通行证：

• 其一是“学术性通行证”；

• 其二是“职业性通行证”；

• 其三是“事业心和开拓技能的通行证”。

从社会发展的角度来说：

创造性地进行教学并培养学生的创造能力不是创造型教师的额外工作任务，而是创造型教师份内最重要的工作，甚至是创造型教师教学活动的主要目的。

创造型的教师应该：

创造型的教育应该：

创造型的教育应该：

创造型的教育应该：

受传统的保守型教育的强大惯性的影响，很多学生的头脑已在某种程度上习惯了保守的教育程式和保守的学习程式，没有创造的意识更没有创造的方法。

在这样一种情况下，创造型教师应该特别注意激发学生的创造意识并帮助学生掌握一定的创造方法，可以有意识地采用对学生进行思维柔软性训练的方式，以帮助学生突破思维惯性的框架，冲出固有逻辑的限制。

一个创造型的教师应该能够根据学生的创造类型和创造风格引起学生的好奇心和创造欲望，引导学生亲自进行各种各样的创造活动如课内外、校内外的小发明、小创造活动等各种活动，引导学生亲自解决现实生活中没有先例可循的各种实际问题，并在这样的活动过程中促进学生创造能力的发展。

如可以通过肯定学生以往取得的成绩帮助学生树立起自信心，并在此基础上帮助学生清醒地认识到他的创造活动需要良好的意志品质如持久的注意力、克服困难的勇气和坚持到底的韧性等，然后有意识地引导学生将这些良好的意志品质运用到实际的创造活动中去。

教育必定表现为社会化的教育，即成人通过各种有目的、有计划的影响帮助个体适应一定的社会规范、习俗和文化的教育。

我国的学校教育在个体社会化的过程中占据着举足轻重的地位。

在学校里，教师不仅系统地向学生传授社会普遍认可的价值观和规划、规范，而且还系统地向学生传授知识经验、进行职业训练。

教育在表现为社会化教育的同时还表现为个性化的教育。

作为创造型教师，教师一定要认识到学生创造意识的萌发和创造能力的发展来自学生在一定程度社会化基础上对个性化的追求，一定要认识到只有学生不断打破通过社会化过程固定下来的“条条和框框”，富有创造力的东西才能在他们身上诞生。

一个创造型的教师一定要努力处理好学生的社会化和个性化的关系，让我们的教育既是促进学生社会化的教育，又是促进学生个性化的教育，是在学生社会化教育和个性化教育的过程中不断寻求平衡和和谐的教育。

帮助每一个学生追求社会化–一个不能适应社会的人将会被社会所抛弃；

帮助学生追求个性化–一个勇于突破传统、勤于创新的人才能对社会有所贡献；

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