优师教研
[选最优之路 育至善之人]
在具体阐述项目化学习具体内涵与教育价值之前，这里需要和园长、老师们补充一个背景信息–
项目化学习最初是中小学引入的一种探究性学习的组织形式，它的核心价值追求是突破传统教育教学对陈述性知识的热衷，而转向于程序性知识，更为重要的是从教师主导到学习者为中心的转向。而这才是我们幼儿园引入项目化学习的最终目的。
项目化学习首先需要一个优质的驱动性问题–
这个驱动性问题既要源于幼儿生活经验，能激发幼儿的兴趣，又要内含核心经验【对幼儿当下及未来发展关键性、链接性的作用】，由此一个驱动性问题的优质判断是师幼互动中产生的。
项目化学习最终会展示一个成果–
这在中小学被引伸为高阶思维锻炼、复杂问题解决能力培养的一个核心推动力，也是运用在幼儿园运用项目化学习被质疑的地方。
如果我们可以理解我一开始阐述的项目化学习引入的背景，或许就可以理解：幼儿园引入项目化学习是为了实现适宜学前教育价值追求，而非为了所谓的高阶思维亦或者呈现某一个令成人满意的作品。
在驱动性问题到成果展示之间是漫长、有趣又多变甚至危险的探索之旅，这其中不乏幼儿丰富灵动的想象创造，也汇入教师及时适度的支持，还会囊括智慧的家长和开放的社区资源。
在探索知识、解决问题，自我成长的道路上，幼儿揣着一颗好奇心在不断开始、推进、完成、再开始的连续探索之路上，养成专注的品质，责任心乃至涵养度过其一生所需要诸多美好情感与能力。
正文
【0】李玫瑾教授《育儿》全110集
【1】《幼小衔接工作指导手册》全文，重磅发布！
【2】幼小衔接，需要关注的九大问题！
【3】15个任务清单，让幼儿轻松地从幼儿园走向小学
【4】【再议】如何理性应对幼小衔接？
【5】人民日报：教育改革要从家长教育开始！（强烈推荐！）
【6】华东师大心理专家陈默：中国孩子已经变了，家长和老师却还没跟上!
【7】幼儿园到底都教些什么？这是我看到最好的回答！
【8】纪录片《幼儿园》：审视孩子，也是审视我们自己
【9】激活孩子大脑的三个好方法：运动、阅读和游戏
【10】“妈妈，我不想去幼儿园” —你的回答很重要！（建议转给家长）
【11】小猪佩奇，道破“中国式家庭教育”的八大痛点！
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