转自公众号：后朴教育
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[选最优之路 育至善之人]
01
论儿童观
国家政策层面界定的儿童观：
是国家教育政策颁布、实施的依据，也是对社会大众的一种要求。
比如保护儿童生存权、发展权、受教育权等，它是稳定的，具有法律效力的；
学术研究层面界定的儿童观：
是幼儿教育形式、内容、方法选择、设计的依据，是对幼儿园、家庭教育一种指引。
比如幼儿发展关键期的提出，当人们认为在某个时期幼儿学习某一内容特别快，那么教育内容就会偏向这块内容；
再比如幼儿既有物质生命也有精神，这一观点的流行，幼儿园教育从最初的保育重要，教育次之，走向保教并重。
社会大众层面的儿童观：
是受国家政策层面和学术研究层面的儿童观的影响，但它又与前两者不同。
-
儿童是什么？
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儿童是如何学习的？
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幼儿教育应如何促进幼儿发展，幸福成长的？
儿童作为个体生命：
具有怎样的特质和需要，我们认为儿童需要什么，有怎样的发展规律和心理特点；
儿童作为社会个体：
需要怎样的环境和保护，基于儿童自然生存的需要，社会要为他们提供怎样的支持和帮助；
儿童作为精神存在：
他们需要怎样的情感呵护和心灵滋养。
虞永平：论儿童观
02
幼儿的学习与学习代价
-
似乎给出的刺激越多，幼儿能学到的就越多；
-
幼儿的心智变化越多越大，所获得学习就越好。
HOPE EDUCATION
幼儿园教育是启蒙性的，不是规定性的，它是要激发孩子发展的更多可能性的，而非为孩子选择某一特定的方向。
“以儿童为中心”
以“儿童发展为本”
03
从扮演到承担：
角色对儿童发展的意义
在游戏中：
在日常生活中：
04
幼儿的发展是一个整体
不能片面定向
“
在万物中，人类有人类的位置；在人生中，儿童有儿童的位置。”
HOPE EDUCATION
学前教育不是特长教育，更不能为了挖掘孩子某一潜能而忽视其他方面的发展。因此，我们幼儿园是要支持孩子全面发展的。
05
今天，我们如何培育完整儿童？
儿童是主动的学习者，是具有巨大潜力的，且具有自我完善的倾向。
学前教育的价值首先是为儿童未来的学习生活做准备。
其次，学前教育关照儿童当下的幸福。
06
阅读是滋养儿童心灵的重要源泉！
HOPE EDUCATION
阅读不等于绘本教学，成人要把握好自己在儿童自主阅读中的作用和参与程度。
07
孩子要不要上专门的特长兴趣班？
孩子是有巨大发展潜力的，但这不意味我们可以肆无忌惮地、随意的开发他们的潜能，而不顾他们自己发展的节奏；
学前教育是基础教育的基础，它理应为儿童一生发展奠基，但是这不意味着所有的学前教育活动都只是为了孩子未来学习生活做准备，儿童当下的生活尤其自身的价值。
【2】《3-6岁儿童学习与发展指南》漫画版！
【3】央视纪录片《我的游戏童年》，发现游戏的精彩（附视频链接）
【4】刘焱：幼儿园如何落实“以游戏为基本活动”？
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