首先，祝园长老师们元宵节、情人节快乐！
元宵节作为我国四大传统节日之一，它既是重要的传统文化资源，也是幼儿在日常生活中经历的重要事件。
因此，从这个意义上来说，元宵节作为一种课程资源来开发是有其经验基础和文化价值基础的。
作为文化载体的传统节日
元宵节有着丰富的习俗，比如包汤圆，闹元宵；看花灯，或者做花灯，猜灯谜。
习俗就是习惯风俗，它是最显性也是最容易被传递的文化形式，所谓“习俗移人，贤智者不免。”
由此，引入元宵节习俗元素，设计、组织系列活动可以支持幼儿在亲身体验、直接感知、实际操作在感受、理解汤圆的形状、硬度、味道乃至可变性，也可以体验花灯、灯谜的趣味。
总而言之，幼儿在参与节日习俗中感受文化，熏染其情感，美好其人格。
正文
爱的一百种“雨”言丨有爱的年味爱更浓
《3～6岁儿童学习与发展指南》(下称“指南”) 社会领域指出：
幼儿园应运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。
艺术领域建议：创造条件带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动。
01
资源巧搜索
(一) 习俗、活动知道少？
(二) 材料知多少？
扎元宵节灯笼
需要支架、布、纸、绳子、铁丝等；
做元宵
需要糯米粉、蔬菜汁、桂花糖等；
猜谜语
需要各类谜面、谜底以及兑换奖品；
扭秧歌
需要秧歌扇子、腰鼓、绸带；
划旱船
需要纸箱、竹竿、颜料等；
踩高跷
则需要各种竹筒高跷、奶粉罐或牛奶罐高跷……
(三) 节日文化知多少？
02
资源巧整合
首先，整合一切可以利用的资源开展活动；
其次，筛选、设计便于孩子们操作的集体活动、区域游戏等；
最后，征集汇总课程内容建构元宵节活动实施框架。
正如《指南》社会领域中指出：幼儿园和班级里的重大事件和计划，请幼儿集体讨论决定。
(一)《节日课程：快快乐乐闹元宵》实施框架
(二) 活动准备
1.装扮节日环境
2.猜谜环节准备
3.后勤保障
4.小小任务单
5.户外游艺材料
(三) 节日活动现场
1.3月2日下午，家长到班签到参与活动，介绍活动流程。
2.亲子做元宵，并将彩色元宵送至食堂煮熟。
3.赏花灯、评花灯、猜灯谜。(活动场地：操场)
-
(1) 人均分发两颗小星星和一张“猜谜小能手”任务单，讲清楚规则、注意事项。
-
(2) 幼儿评选心中最美的两盏灯笼，并给相应的灯笼贴上小星星。
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(3) 快乐猜谜并在任务单上敲章，集章统计并兑换奖品。
4.邀请家长参与庆祝活动。（活动场地：操场）
一起表演、观看元宵节自编自演的小节目：扭秧歌、划旱船、敲鼓点、舞龙灯……
5.“品元宵、送祝福”。（活动场地：活动室）
亲子品尝亲手做的元宵，感受小家庭团圆、班级大家庭团圆的幸福时刻，体验元宵节带来的快乐体验！
6.统计。
统计幼儿“最美灯笼”得星星的数量，并结合星星数量的多少决定最美灯笼奖、最佳创意花灯奖……汇总整理后给制作灯笼的幼儿颁发相应的奖状。
7.有序离园。
要求家长陪同孩子回家观看元宵晚会，感受传统节日文化的多姿多彩。
整合节日资源，选择适合孩子的活动内容和游戏，设计精巧的活动方案，让孩子们在直接感知、实际操作、亲身体验中获取与元宵节相关的经验和需要。
03
资源变课程
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活动的缘起–元宵节的由来及历史文化资料的搜索、亲子调查表；
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活动方案的设计–环境创设、集体活动、区域游戏、亲子活动、社会实践；
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活动的总结–元宵节活动反思及课程叙事。
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内容丰富，彰显了本土特色；
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方案可行，适合班级开展；
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活动多元，促进幼儿发展。
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