黄瑾:关注核心经验， 促进儿童的数学学习

      《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域对 3-6 岁儿童的学习与发展作了全面而深入的分析，为教师实施幼儿园课程指明了方向。《指南》在“科学”领域中阐述了儿童“数学认知”的基本特性、核心目标、观察要点、典型性表现和教育建议，其根本目的是要帮助教师实施“有质量”的课程与教学。教师专业知识是影响儿童学习的最重要因素。

    在教师的专业知识中，学科教学知识（Pedagogical content knowledge,简称PCK）是教师综合运用教育学知识和学科知识来理解特定主题的教学是如何组织、呈现给特定学生的知识，它是教师在教学过程中融合学科与教学知识而形成的知识（Shulman，1988），也是教师特有的、影响教师专业成长的关键因素。学前数学教育是基于儿童认知发展和年龄特点的启蒙教育，儿童需要在“做中学”“玩中学”“生活中学”。优质的数学启蒙教育需要教师在基于教育实践案例的反思中不断丰富自己的学科教学知识。

      2.理解核心经验能帮助教师更灵活地开展数学教学活动，对儿童的数学思维更敏感，对儿童的数学学习支持更有力。