活动目标：
1、学习按一定的规律进行排序。
2、能清楚地表达自己的操作过程和结果，体验操作的快乐。
3、培养幼儿比较和判断的能力。
4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5、引发幼儿学习的兴趣。
活动准备：
1、米老鼠家环境布置。
2、幼儿操作用的图形卡片、贴画和裙子、相框、盘子卡片及管珠。
3、经验准备：发现生活中事物的规律，感受规律的美。
活动过程：
一、导入部分 以去米老鼠家做客引起幼儿兴趣（老师扮米老鼠）。
师：小朋友们好，我是米老鼠，我最近特别高兴，因为我搬新家了，我家特别漂亮，请你们到我家做客吧！
二、基本部分
1、（1）引导幼儿发现杯子的摆放规律，并说出其规律。
师：你们能看出我给大家准备的杯子是怎么摆放的吗？
师：对了，我摆放的顺序先是一个小杯子，再是一个中杯子，又是一个大杯子，接下来还是先是一个小杯子，再是一个中杯子，又是一个大杯子…（边说边按规律用竖线画隔开符号。隔开符号使幼儿对重复的排列顺序一目了然。）
师：请小朋友想一想每一组的杯子一样多吗，每一组的排列顺序一样吗？顺序是怎样的？（引导幼儿说出每一组的杯子都一样多，每一组的排列顺序都一样，是按小、中、大的顺序排列的。）
师：像这样的排列顺序就是有规律的，现在小朋友知道摆放杯子的规律是什么吗？
（幼：小杯子、中杯子、大杯子。）
（2），通过寻找、发现多种规律，增进对规律的认识和理解。
师：我家的东西都是按规律装饰的，请小朋友仔细找一找，告诉大家你在哪里找到了规律，是什么规律？
（幼儿逐一回答，师引导幼儿把话说完整，例如： 我在窗帘上发现了规律，规律是黄色、蓝色、紫色的竖条。）
师：××小朋友说得对不对呀？我们再来说一次：××上有规律，规律是黄色、蓝色、紫色。（教师随着幼儿说出的规律，画上隔开符号，）
师（小结）：小朋友发现了米老鼠家的窗帘、桌布、相框、床单、墙砖的装饰都是非常有规律的。那你们发现了没有，这些规律都一样吗？
2、练习按规律排序，进一步加深对规律的掌握。
师：我还有很多东西需要装饰，想请你们当设计师，只要你们能按我的规律接着排出来，就可以当我的设计师啦。（幼儿操作，教师巡回指 导）
师：（小结）：小朋友真棒，都按照我的规律排出来了，现在请你们都来当我的设计师！
3、设计规律并按规律排序。
（1—3组幼儿每人一份足够数量的4种不同花形的贴画材料，第4组的幼儿每人一份足够数量的4种颜色的小管珠）
师：我还想给我家的相框、盘子、裙子都按规律装饰一下，还想穿一些有规律的项链，现在请小小设计师各显身手吧！（教师巡回指导）
师（评价）：现在请小朋友来告诉大家你是按什么规律设计的？（每组请一位幼儿，教师和幼儿根据幼儿设计的规律的正确与否及规律中每组物体的数量、表达、整齐均匀等方面来自评和互评。）
三、结束部分
师：看到你们的设计，我非常高兴，谢谢小朋友！
幼：也祝米老鼠生活愉快！再见！
活动反思：
这一活动，创设了生活游戏：做客米老鼠家，让幼儿在轻松愉快的气氛中获得知识，提高能力以及积极的情感体验。
活动分三部分：欣赏米老鼠家的装饰—发现规律及其美，选拔小小设计师—操作练习对规律的掌握，帮助米老鼠装饰新家—创造规律，活动过程由易到难、层层递进。 本次活动的重点是“能按规律排出顺序”，难点是“发现规律”，突破重难点，主要是让幼儿在发现、操作、表述的过程中解决。难点的突破是以发现杯子的排列规律引入，以寻找规律检验对规律的认识。难点突破了，重点也就迎刃而解了。
教师充分引导幼儿以足够的时间和空间与环境和材料互动，发现规律并表达，认准规律并表达、创造规律并表达，让幼儿操作发展思维，表达呈现思维的发展。
总之，活动中规律的美来源于生活，通过操作建构了规律知识与技能，并创设了与生活相关的美的规律，体现了数学生活化的教育理念。
因为这个活动让幼儿在操作中探索感知，孩子们都比较投入。只是尚平和佳佳两个小朋友坐在后面，两个人因为都要拿同一份材料，发生了争执，影响了注意力，没能按规律正确排序，经过配班老师的指导，还是不能跟上活动正常进行，只能在区域中进行辅导了。
