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#师幼互动
师幼互动可以说是幼儿教师每天做得最多的一件事，给儿童的一个眼神、一个动作，一次对话都是师幼互动。那么，按理说教师从师幼互动中获得的成就感和满足感也应该是最多的。
但现实好像正相反！常常会有教师反馈：“师幼互动太难，和孩子互动以后，关系反而更差了。”从这样的反馈中能感受到教师深深的无力感，热情满满，但却不得其法，甚至还适得其反。那如何改变这种“无力”师幼互动局面，把师幼互动变得更加“有力”呢？小编今天带着大家在《有力的师幼互动》书本中一起找寻答案。
先来看看下面的案例????
每次过渡时间，塔塔总是慢慢吞吞，总调皮捣乱，不遵守规则（是的，就是非常令老师们头疼的那种孩子），常常会让老师感到不耐烦。今天的过渡时间，老师决定一改往日催促、要求、讲道理的方式，采用一种新的方式与他互动。
塔塔正爬在攀爬架的顶上，戴着从教室扮演服装中翻找出来的大檐帽，一只手举着从地上找的小棍，另一只手遮在前额，好像在搜寻远方的什么东西。
塔塔：“喂，那边，伙计，你是朋友还是敌人？这里是伟大的‘旱鸭子’船，我们都有武器！”
老师：“喂，那边，伙计，海盗塔塔，我是朋友，你们不要开火！”
塔塔：“我们怎么才能确定你是朋友？”
老师：“海盗劳拉来了。她会为我作证。海盗劳拉，告诉海盗塔塔，我不是敌人，我是来寻求和平的。”
劳拉：“海盗塔塔，她不是敌人！”
塔塔：“好吧，你必须证明你是朋友。你的求和信在哪里？”
老师（假装从口袋里拿出一封信）：“我带着这片土地主人的一封邀请信来，邀请你去坐坐，喝杯牛奶，尝尝我们的特产海盗饼干！”
塔塔：“海盗饼干是用什么东西做的？”
老师：“奥，海盗饼干是用一艘沉船残骸上弄下来的珠宝做的！你想象不到它有多么美味！”
塔塔：“好吧，老师，我再环视一周，然后就来。”
案例中的孩子相信大家都不陌生，不遵守班级规则，总调皮捣乱。这种类型的孩子，可以说是在师幼互动中最让老师头痛的了。案例中的教师没有催促、要求、讲道理，通过有力的师幼互动就“降服”了这个孩子，他是怎么做到的。有力的师幼互动中包含了三个重要的步骤：
和大部分老师一样，这位老师也对这类孩子也有一些“坏印象”（很不耐烦），不同的是，她意识到了这点，承认了她经常在过渡时间催促塔塔，决定做出改变，而后再进行师幼互动。
不得不承认，老师对班级儿童多多少少有些固有印象，有的就是看着就欢喜，有的则是一看到头脑中就会自然升起这样的念头：“调皮捣乱，不认真，不听话，做事没耐心。”如果带着这样的“杂念”与儿童互动，即便你带着微笑接近他，他依然会在第一时间就识破你，孩子就是拥有这种神奇的能力。
意识到这一“杂念”，并斩断这一思绪，让头脑安静下来，恰恰是首先需要做到的。我们想让儿童接纳我们，那首先我们需要把真的接纳“拿”出来让儿童感受到。这就是案例中老师做的师幼互动的预备动作——到场。
“到场”是指教师要处于当下，让身体和大脑都慢下来一会儿，这样你的注意力能够更集中。这种心境可以让你的行为更具目的性，即行动之前，先关注幼儿当下正在做什么、你有怎样的感受，以及你想到达成什么目标。
——《有力的师幼互动》
? 思考：所以老师们想想每次在做师幼互动的时候，你的人到了，你的心也平静下来到场了吗？
案例中老师通过加入塔塔的想象性游戏，和塔塔一起扮演海盗，与塔塔建立了个人联系。只有联系建立起来，才能更好地了解儿童的想法，理解儿童的行为。如果老师催促塔塔：“快点下来，我们要回教室做游戏了。”“快点，你看看别的小朋友都回教室了，就你还在玩。”或者用奖励的手段：“快点下来，回到教室的小朋友有贴贴可以拿。”
不论是哪种方式，塔塔在塔塔的想象游戏的世界，老师在老师的维护常规世界，并没有与儿童建立起具体的联系。而没有关系，就缺乏理解，而没有理解，就没法进行真正有力的互动。
教师要理解儿童，支持儿童，就要先走进儿童的世界，与儿童建立联系，而不是游离在儿童的世界之外与之互动，这是有力师幼互动的基础条件——与幼儿建立联系。
教师可以通过让幼儿知道你看到他们、对他们兴趣、知道他们是谁、想要花时间与他们互动等，来认可和肯定他们。通过这种方式与幼儿建立联系，可以唤醒你之前与幼儿积极互动而形成的信任感和安全感。随着你与幼儿之间的关系的不断加深。他们会更有信心，注意力更集中，更乐于向你学习。
——《有力的师幼互动》
? 思考：师幼关系是一切师幼互动的基础，老师可以想想你和孩子的关系是同伴朋友还是老师和学生。
案例中，当老师与塔塔建立的积极的联系之后，老师延伸了他的游戏，首先带给了塔塔一些丰富而复杂的词汇——“作证”“求和信”“沉船残骸”“土地主人”等等。当然老师对塔塔之前的游戏也是观察了解过的，老师也很有游戏精神，否则可能无法与孩子玩在一起。
为什么能自然地延伸游戏，非常重要的一点是即便是老师加入了儿童的游戏，并没有接管儿童的游戏，仍然是沿着儿童的游戏意图的方向进行的延伸，儿童始终保持着游戏的控制感，这是让儿童愿意继续游戏下去非常重要的因素。
假如老师一加入孩子游戏就接管了游戏，哪个孩子还愿意和你玩，一点掌控感都没有，有什么好玩，孩子是不喜欢这样子的玩伴的。
拓展幼儿的学习，也为教师的教学和幼儿的学习创造了最佳时机。在进行有力的互动的短短几分钟，幼儿会愿意接受你教给他们的新知识，你鼓励他们尝试的新东西和新的思维方式，你示范的语言，你介绍的有趣的新词汇，以及你给予他们的其他的学习可能性。
——《有力的师幼互动》
? 思考：教师对幼儿的拓展学习，对于幼儿而言是一种支持和鼓励，你有过多少鼓励儿童用自己的方式去游戏呢？
有力的师幼互动离不开“到场”“与儿童建立联系”和“拓展儿童的学习”这三步，这是一个累计的过程，后一步是以前一步为基础的。三个步骤结合在一起时，就形成了有力的互动。那如何把这三步每步都做好，如何整体的使用来提高师幼互动的质量。
2021年12月7日20：00，我们和大家一起共读好书《有力的师幼互动》，继续深入的了解如何把日常互动变成有力的互动。
（*注：图片来源于万千教育出品新书《有力的师幼互动》（原著第二版），由中华女子学院附属实验幼儿园提供。）
创作 | 马丽
编辑 | 橙子
