在幼儿的日常生活和与同伴交往过程中，冲突行为是一种普遍的现象。“这是我先拿到的”“我先来的，你让开”等等，面对幼儿各种各样的冲突行为，老师们可以怎么做呢？近段时间我们公众号分享了大量的冲突案例，也有文章专门提到过冲突解决六步法，这里我们可以再次回顾一下（点击查看）。实际运用冲突解决六步法的过程中老师们有这样的疑惑：孩子已经独立解决了冲突，老师是不是就不用支持了？
观察记录
⊙区角游戏时间，积木区，小杰和强强因如何搭建积木意见不一而起了争执。最后小杰提出：“我们分成两个施工队吧，你们在那边，我们在靠近墙的这边。”强强同意了小杰的建议。（小杰的记录）
水平解读
大部分学龄前幼儿冲突解决能力的发展大致有三个阶段：
结合三阶段的发展水平，从上面这条观察记录，我们可以看出小杰已能独立协商解决冲突，那我们是不是就不用支持了呢？？？
当然不是！老师可以在时机合适的时候进行支持！
1. 时机合适时老师帮助重构经验。老师介入需要把握合适的时机，不适合当下马上介入，当下老师突然加入反而容易打断孩子的游戏意图，老师可以在其他环节比如回顾时间帮助幼儿梳理重构经验（遇到的问题以及运用的解决方案），重构的目的是让孩子回顾解决冲突的经验；
2. 提供给孩子运用经验的机会。老师可以在双方孩子都愿意的情况下，支持同伴间相互学习，让孩子理解并消化之前解决冲突的经验。例如下方场景：
小小和强强因为都想用同一个玩具一直争执不下，此时，小小向老师求助。这个时候老师就可以请小杰去帮助同伴解决，通过同伴间的学习，小杰能够更加熟练地运用独立解决冲突的这种能力。
结语 |孩子的发展是有规律的，处在不同的阶段要有不同的支持策略。
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王老师：18030763235
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