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#人文幼学假期特辑#幼儿园环境#环境
你心目中理想的幼儿园环境是什么样的？是玩具齐全的游乐场式，还是五彩斑斓的精装式？是宽敞明亮的课堂式，还是自然田园的乡野式？也许，一百个人心目中有一百个不同的答案。
日本知名建筑师手冢孝治曾说过：“一座建筑的风格形态会反过来影响里面的人。”对于幼儿园的设计来说，更是如此。建筑改变教育，一所最理想的幼儿园不论它的形态如何，但它一定是既能让孩子们自由奔跑、愉快玩耍，又能让孩子在其中学会生活并得以成长的。当真正站在优师教研，每个细节都考量到孩子，一所幼儿园才会有灵魂。
本期，我们梳理让幼儿园环境更加具有儿童视角的6个关键词，一起来看！
城市里的孩子，最缺乏的不是书本、不是玩具，而是与大自然亲密接触的机会。美国作家理查德·洛夫曾提出一个概念叫“大自然缺乏症”，指的是儿童与大自然完全割裂，在自然环境中反而手足无措，丧失与自然亲近的本能，从而引发一系列行为和心理上的问题。
▲双流爱尔丝特幼儿园
作为孩子开启社会化的场所，幼儿园在某种程度上应该承担起让孩子亲近自然的功能。因此，“自然”和“生态”应该成为幼儿园环创设计的关键词。如果幼儿园的户外有一颗童童如盖的大树，不如就好好利用起来，设计攀爬综合体、游戏体验区等，让建筑中有自然，自然中有建筑，保持幼儿园自然、生态的本色。尽可能多地留出余地栽种花草树木：春天，幼儿园里的草从泥土中冒出头，花儿也争先开放，蜜蜂们成群结队前来采蜜；夏天，大树上蝉鸣鸟叫，唱出最优美的乐章；秋天，风吹叶落，满地都是金黄；冬天的时候，连大自然也变得静悄悄。自然界一直就在那里，循环反复，这些对于孩子来说，就是最好的教育。
在幼儿园，环境就像一位不会说话的老师，无声地与孩子们产生着链接。作为一种“隐性课程”，它不是一个简单的空间，而是重要的教育资源和教育要素。检验环境到底怎么样，孩子们在环境中的反馈是最好的答案。
▲杭州闻裕顺幼儿园（左）、成都龙泉驿区机关幼儿园芦溪河园区（右）
如果想让幼儿成为环境的主人，让环境成为儿童自己的环境，首先需要儿童能够与之互动。具有互动式因素的环境更容易吸引幼儿去操作、探索，让其成为一名主动的学习者。
主题墙面的创设，可以充分与孩子讨论，征求孩子们的意见，了解一下他们希望墙面上有什么。走廊的布置，不妨结合儿童发展特征和心理特征设计，抓住游戏这个关键词，让儿童积极参与其中，发挥主体性和参与精神，让他们在玩耍中学习。
幼儿园虽然是一个固定的教育空间，但幼儿园的环境创设绝对不是一成不变的，而是随着四季、课程、教师尤其是儿童的变化而变化。
儿童是不断发展的，他们的需要与兴趣，个体的已有经验和发展水平等，都在不断变化着。因此，有儿童视角的幼儿园环境一定是富于变化的，充满生命力与动态性，从而保证幼儿园活动的可持续发展。
▲成都市第十六幼儿园
由于每个幼儿的发展都具有多种可能性，因此教师在环境中，要关注到孩子的行为，关注孩子和环境材料之间的对话，考虑到孩子在发展中的个体差异，对幼儿园环境做出适宜的变动，以此来引发幼儿的内部潜能，更好地促使幼儿不断地与环境互动，不断生成新的问题、新的经验，让幼儿与环境之间的“对话”在一种有趣、生动、有意义的氛围中开展。幼儿园的环境创设，既需要有教师的预设，更需要尊重儿童，且更多地以儿童的需要为需要、以儿童的关切为关切、以儿童的兴致为兴致，充分陪伴儿童、支持儿童。
▲南京市鹤琴幼儿园
比如，可根据幼儿的需要，与幼儿一起更换班级环创，让幼儿感受到变化，也感受到被看见。墙面上的幼儿作品也可因活动主题的不同而做出更换。室内的颜色可随季节的不同而重新调整。总之，环境中的各种教育元素需要定期地、有序地进行更新、调整，以满足全体幼儿的发展需要。
▲绵阳市机关幼儿园
好的幼儿园，绝不是千篇一律的雷同，而是各有千秋。正如每个孩子都是独一无二的存在，每所幼儿园也是独一无二的存在，它因自己的建筑风格、教育理念的不同而不同。而不是别人优秀环创的简单拷贝，也不是缩小版的中小学。
幼儿园所处的地理环境、人文环境不同，由此它自身的特点和功能也不同，这就需要园所在进行环境设计时尽可能地发挥该环境自身的优势，合理并充分地利用这种优势，使环境与幼儿的经验、课程有机地融为一体。
▲四川天府新区第九幼儿园
例如，有的幼儿园室内环境较为封闭，但室外环境相对开阔，幼儿活动的空间也较为开放，很适合幼儿进行较大幅度的肢体活动，其活动区域的设计就应该尽可能地充分调动幼儿大肌肉群的活动。而室内环境的空间则更多满足幼儿小肌肉群的活动。
另外，环境的设计还需要充分体现当地文化传统中的特色元素，利用当地的优势资源，选取当地独有的材料。例如，在农村的幼儿园，可利用各种农作物作为装饰材料，玉米、木头、竹子等也可以加以利用成为很好的游戏材料。
▲四川省直属机关实验婴儿园（左）、蒲江县南街幼儿园（右）
作为一个教育机构，幼儿园通过创设适宜的环境来支持儿童的发展。心理学家皮亚杰认为，儿童的思维发展与其动作发展高度相关，儿童如果缺少足够的动作练习，其思维能力的发展也会受到影响。因此，幼儿园的环境创设，应当富有挑战性、冒险性、野趣性。因为挑战最能激发幼儿原始生命本能。
在著名的安吉游戏中，有五个关键词，分别是爱、冒险、投入、喜悦、反思。他们以这5个词为准则，不断为儿童的真游戏和真学习创造条件，把真游戏还给儿童。在安吉幼儿园，教师鼓励孩子勇敢挑战，即便受了挫折，也要坚持。因为没有冒险就没有解决问题的能力，没有问题解决就没有学习。
▲浙江安吉幼儿园（上）、山东利津县第二实验幼儿园（左）、绵阳市花园实验幼儿园（右）
在选择攀爬、轮胎、滑梯、跷跷板、秋千等各种富有挑战的设施时，孩子们会根据自己的能力、时间和地点挑战。在探究中发现并解决困难，享受物理的、社会的、智力上的冒险。
幼儿园一定要色彩斑斓吗？并不！心理学研究证明，如果儿童长期处在鲜亮的色彩环境中，会使他们的神经紧张，导致缺乏安全感。因此在幼儿园的设计中，不建议使用过多过量的色彩，而是应该适当留白。
▲日本街景幼稚园
所谓留白，是还给儿童更多的空间，让他们发挥自己的想象力和思考能力。对于幼儿教师来说，有一项非常繁重的工作是做环创。教师辛辛苦苦，加班加点，但是那样的环境真的是儿童想要的、需要的吗？
▲瑞吉欧幼儿教育
北京师范大学教育学部冯晓霞教授提倡给孩子们创设包含问题情境的环境。这样的环境绝不是教师在开学前，加班加点做各种手工，布置墙、活动区等。教师要做的是，把创设孩子自己的环境看成是一种重要的学习和教育途径，而不是所有都准备好了让孩子们去玩。
这不是偷懒，而是看见儿童需要、支持儿童发展的表现。
▲中华女子学院附属实验幼儿园
文字/鲁阳阳
图片/温笑寒 杨东力（部分源自网络）
编辑/张小满
设计/朱远海
主编/李晗
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主编探园 | 苏稽镇这家比翘脚牛肉还香的幼儿园，用10年时间完成它的历史使命
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文章转载自微信公众号：人文幼学
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