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#大家说#教学#鄢超云#评价评估
教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。
近日，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。这是指导深化新时代教育评价改革的纲领性文件。
在幼儿教育领域，儿童是根本和核心。对儿童的观察、评价，既是幼儿园教育工作的出发点，也是幼儿园教育工作的归宿。作为幼儿教育工作者，我们如何评价幼儿，在某种程度上决定了我们如何开展教育工作，进而影响幼儿的发展。幼儿园教育的最终目标，是看儿童的学习与发展。
本期大家说，我们分享鄢超云教授基于《幼儿园教育指导纲要》中儿童发展评价思想的深入解读。只有理清为何评、谁评价、评什么、怎么评、据何评、评之后等一系列问题，才更有可能做到恰如其分、客观、公正以及有意义的儿童发展评价。
（源自“未学先研，未来先行——四川省直属机关幼儿园做专业教师”云课堂上，四川师范大学鄢超云教授专题讲座《儿童发展评价：主要思想解读》）
01/
评价的6个基本问题
今天要给大家分享的这份材料，是我们国家颁布多年的一份幼儿教育政策文件——《幼儿园教育指导纲要》。很多幼儿园老师对这个文件都比较熟悉，它一共包括4个部分，第1个部分是总则，第2个部分是教育内容与要求，第3个部分是组织与实施，第4个部分是教育评价。根据我与许多幼儿园园长、老师打交道的经验来看，大家对纲要的前三个部分解读得比较好，学习得比较充分。但最后一个部分关于教育评价的内容是我们比较欠缺的。
教育评价，实际上讲到了两种评价，一种是教育工作评价，一种是对儿童发展状况的评价。所谓教育工作评价，就是对我们所开展的教育工作的评价，比如家长工作、开学活动、环境创设、课程等。另外一个方面的评价就是儿童发展状况的评估，这是教育评价里很重要的一个部分，今天我们主要就《幼儿园教育指导纲要》第4部分中对儿童发展状况的评价文本做一些解读。
首先，我们需要了解评价的基本问题，它包括为何评（评价目的）、谁评价（评价主体）、评什么（评价内容）、怎么评（证据收集）、据何评（评价标准）、评之后（结果使用）。今天所要解读的评价思想，其实都逃不脱对这6个基本问题的回答。因此希望大家一开始在脑袋里先有这样一个大致思路和框架，由此让我们对儿童教育评价的认识更清晰。
02/
如果连计划中都不纳入、不考虑
又何谈重要性
一、教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。
这段文字摘自《纲要》，它在讲什么？教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，它的目的是了解教育的适宜性、有效性，了解之后要去调整我们的工作，最终为了孩子的发展，为了质量的提高。它是在讲教育评价的目的、重要性。
教育评价是很重要的。我们怎样来理解教育评价是幼儿园教育工作的“重要组成部分”？我们的工作从哪些地方体现出它是幼儿园教育工作的重要组成部分？我想问大家，平时幼儿园在写各种计划时，要写怎么样评价的计划吗？要写怎么样评价儿童发展的计划吗？可能我们更多的计划是关于学期计划、开园安排、活动方案甚至周计划、半日活动计划，我们通常不会去做计划说，我们怎么样做好教育评价工作，我们怎么样观察解读儿童。我们很少做这样的计划，又怎么能体现这是幼儿园教育工作的重要组成部分呢？
真正要做到《纲要》里说的教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，可能在规划活动、安排自己的行为时，我们就要把计划怎么样去观察儿童、评价儿童、解读儿童，列入到工作中去。如果你连计划中都不列入、不考虑，我认为你最多只是做到了它是幼儿园教育工作的一个组成部分，而没有做到是一个重要组成部分。
教育评价是为了了解教育的适宜性、有效性，进而调整和改进工作。大家可以自己想一下，在平时的工作中，有没有这样的“调整和改进工作”的例子。比如说我们常常会提前做很多活动设计，但有可能孩子的反应和我们的预想不大一样，这时候可能就需要对工作进行一些调整。这是评价的一个非常重要的目的。
03/
大家意见不一致怎么办？
正好听听不同主体的不同声音
二、管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。
这一条在讲什么？联系到评价的6个基本问题，它是在讲“谁评价”这个问题。评价的主体是谁？管理人员、教师、幼儿及其家长，都是幼儿园教育评价工作的参与者。那大家意见不一致怎么办？究竟听谁的？这是大家最容易困惑的问题。
我们需要区分来看。如果我们评价的目的是要排名次，需要有一个分数，这时候可以让不同评价主体有一个权重，管理人员占多少？教师占多少？幼儿占多少？家长占多少？各占多少？大家达成一致。如果我们的评价并不是为了分出一二三名，比如在幼儿教育的过程中，我们去观察评价儿童，并不需要随时说出哪个小孩是班里最好的，这种情况下，我们没有必要害怕大家的意见不一致，不一致我们正好可以来交流和讨论，从不同角度观察儿童表现的多面性，更完整地认识儿童。
相信大家一定都有这样的经验，孩子在幼儿园和在家里的表现可能是不一样的，在这个活动和在另外一个活动的表现也有差异。没有一个儿童，是对所有活动都表现出积极、感兴趣、有计划性。儿童是丰富的、多样的，在建构游戏里，他可能表现出计划性，但阅读活动时没有。他可能对小汽车表现出很大兴趣，但对另外一个艺术活动没兴趣。正是因为评价主体的丰富，我们更能看到儿童的多样性、丰富性。
IB教育里，每个小孩都有一个档案袋，最常装的是孩子的绘画作品。假如这个月孩子画了15张画，该放哪张？不是老师选，他们会召开一个三方会议，老师、儿童、家长都来选一选。如果选择一致，这张画就放进档案袋里。如果选择不一样，那大家就来说说你为什么选这张。交流的结果可能达成一致，也可能没达成一致。是否达成一致已经不是最重要的了，更重要的是大家说出自己的想法。
相比管理人员、教师，幼儿和家长参与评价是相对有难度的，需要很好的设计。很多幼儿园期末发放问卷让家长打分，这也是一种评价，但比较一般化。怎样能让家长深度参与到幼儿园的各种活动中，我觉得其中有许多值得研究和琢磨的地方。那幼儿如何参与评价呢？很多幼儿园都做了非常好的探索。比如深圳有个园长在对户外环境进行改建时，会在幼儿园里用小孩能够理解和接受的方式做调查，让小朋友来选最喜欢的地方。有时候，小朋友最喜欢的地方跟园长的想法是冲突的，小朋友选出的第一名可能是园长当初想要拆掉和改建的。上海静安区南西幼儿园，毕业前的最后十天，儿童有机会选择、决定活动的内容。为什么玩海洋球？是从小朋友那个地方得来的。大餐一顿的那一天吃什么？是孩子们决定的。班上的环境创设材料怎么办？孩子们说可以把这些东西拍卖带回家。通过这样一些活动，让小朋友来参与，相对参与的程度就会比较深一点。
04/
能看到什么
取决于自己头脑里有什么
三、评价的过程，是教师运用专业知识审视教师实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。
这段话是在说评价过程。这个过程需要教师运用专业知识。如何理解“专业知识”？我们要去评价儿童、观察儿童、解读儿童，我们能看到什么，取决于自己头脑里有什么。如果脑袋里没有相应的专业知识，即便用了非常标准的观察流程、解读方法，最后可能还是观察不到东西，解读不到东西。
因此我们需要去丰富自己的专业知识，尤其是丰富关于儿童的知识（儿童发展的序列性知识）。同一批人到同一个幼儿园参观，有人看到的东西多，有人看到的东西少，这其实跟我们脑袋里有什么相关。虽然观察方法、观察技巧也很重要，但这些东西背后，更重要的是我们有怎样的儿童观、教育观。丰富关于儿童的知识，最直接的办法就是开展学习《指南》，教研儿童学习发展的知识，过程中慢慢积累。
比如关于儿童社会情绪情感发展的支持，儿童是怎么面对压力的？儿童有压力吗？儿童有紧张害怕担心吗？儿童面对失败时的态度是怎样的？如果我们脑袋里有这样的认识和看法，可能我们在面对小孩时会有些不一样。这就是为什么在评价的过程中，教师要运用专业知识去审视。如果不利用这样一些专业知识，很有可能就跟一般人逛春熙路一样，逛一逛、看一看，然后就走了。作为幼儿教育工作者，我们要看到一般人看不到的地方，我们看到的儿童和一般人看到的儿童不一样。
05/
当老师自评能力很强
老是去评价他可能是一种干扰
四、幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。
这一条实际上是在讲幼儿园教育工作评价。虽然我们今天主要讲儿童发展评价，但还是可以简单来讲讲自评和他评的关系，这其实也很值得花时间来讨论。
我认为自评他评哪一个多点哪一个少点，和教师的自评能力有关系。当一个教师的自评能力比较弱时，他评就要适当多一点。因为这个老师自己可能还太清楚我这样做到底好还是不好，这时候就需要更多的他评。但如果这个老师的自评能力已经很强了，他能够做出比较恰如其分的自评，这个时候他评就可以适当减少。因为你老去评价他就可能会干扰他。
06/
不是专门抽时间来做
而是在过程中自然进行
五、评价应自然地伴随着整个教育过程进行。综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。
评价，不是老说“我觉得”，是要用证据来说话的。依据从何而来？是自然地伴随着整个教育过程。怎样算自然？怎样算不自然？我们在心中能不能举几个例子？
对儿童的观察评价，严格意义上来讲，不是让我们另外找出时间来对儿童进行观察。体育活动、语言活动、科学活动当中，我们其实就可以自然而然把观察评价做了。用什么样的方式呢？可以采用观察、谈话、作品分析等多种方法。在三种方法里，作品分析平时谈得少点。分析什么作品？除了美术作品，也可以有音乐作品、语言作品、建构作品等。我们可以透过这些作品来看儿童的特点、儿童的规律。
举个例子。大班下期，老师开展幼小衔接活动，请小朋友画“上小学，我最害怕……”有一些孩子担心老师会打我，担心交不到好朋友。从这样的作品中，我们可以去分析什么？除了绘画水平、构图、色彩、线条等学科本身的东西，也可以分析儿童的思想、儿童的内心世界、儿童的感受。我们从作品中解读到孩子对上小学有一种害怕，之后，我们是不是应该做点什么？
在实际工作中，我们通常是把这三点综合起来使用，当拿到儿童的一幅作品时，就可能会跟小朋友谈话，当他分享自己的感受时，我们就可以有意识地观察他的面部表情、情绪。也许有的孩子是随便写的，有的孩子是认真的。
07/
幼儿行为表现那么多
每个我都要观察记录吗？
六、幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。
评价儿童不能没有意义，它应该是改进工作的依据。有老师要问了，班上那么多小孩，每个孩子有那么多行为表现，我都要记下来吗？这显然不现实。我们讲观察评价儿童，不是为了给老师压力或负担，而是要有所选择。怎么选择？这和我们自身专业知识以及对班级儿童的整体了解有关。相对熟悉的小孩，观察可以稍微少些。不清楚的小孩，就需要观察更多一些。如果为某个小孩写评语，三个优点两个不足，我们写不出来，那就说明需要平时多关注。总之，一个优秀的幼儿园教师，脑海里要有关于班级儿童的地图，要心中有数。
也有老师会问，一个孩子的行为表现那么多，都要记录吗？这是有技巧的。对于有发展变化的行为表现，可以重点观察记录。什么是发展、变化？他以前不敢去，这次敢去了；他以前不做这个东西，现在做了；他以前会得少，现在会得多了。
当前我们的案例写作中，问题就常常出在这个地方。我们对儿童的行为表现、发展变化等关键信息没有详细描述。每个案例中我们都说儿童有学习和发展，但这个学习和发展不应该是我们说，我们需要具体的详细信息。
08/
以发展的眼光看孩子，长远一点
（一）明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。
（二）全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。
（三）在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。平时观察所获得的具有典型意义的幼儿行为表现和所积累的各种作品等，是评价的重要依据。
（四）承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。
（五）以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。
对儿童发展评价应该注意什么？要明确评价的目的是了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。如何理解“发展需要”？我认为有两点，一是孩子现在的需要，二是未来的需要。从一个人未来的发展、成长来讲，幼儿教育做好自己基础的本职工作，对人的一生都是有意义有帮助的。
现实生活中，我们非常容易重视某些东西，而忽略另一些东西。比如情感、社会性、实际能力等，就相对容易被忽视。为什么？因为这些东西不像一些知识技能，容易评价、容易教、容易看到儿童的变化，我们就可能会相对容易忽视它。孩子的发展应该是全面的，不能只评价某些方面而忽略另一些方面，要全面了解幼儿的发展状况，防止片面性。某些教育效果具有滞后性，需要不断进行。
评估幼儿发展状况要承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿。儿童的个体差异不是讲家庭收入、家庭背景，而是儿童的学习风格、发展状况等。在幼儿面前要慎用横向比较，但不是说不能用。有的老师会有策略地在小孩面前用横向比较，激发孩子信心和斗志，而不是打击孩子。
我们要以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿现有的水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向。也许现在这个小孩发展水平不如另一个小孩，但他兴趣广泛，做事很有条理性、计划性，也许你可以预计发展到后面他可能会不一样。我们的目光要长远一点。
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文章转载自微信公众号：人文幼学
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