自主管理
乐享生活
一、引领式阶段，以理促思
1.组长带领教师对《评估指南》进行了深入剖析，通过解读关键词、链接理论、联系实际等方式，大家对《评估指南》这个承前启后、继往开来的重磅文件有了更深入的了解，对“教育过程”板块的要点有了更清晰的认识。我们对优化幼儿一日生活展开了更多的反思与实践，决定通过一日活动观摩的方式跟进班级的保教质量。
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二、观摩式研讨，以思促行
观摩前期，每位教师针对本次一日活动中幼儿的盥洗、进餐、午睡、离园等生活环节进行细化研讨，明确了老师们在组织过度环节中会存在的一些细节问题，强调一定要结合《纲要》《指南》精神。
观摩活动中，教师以《指南》为依托，以《幼儿园一日活动流程》为参照，带着《半日活动观摩记录表》，全方位的观摩大二班常规活动的各个环节和幼儿真实学习情况。参与观摩的教师基于绿藤半日视导的内部他评从幼儿行为表现、教师的站位、引导方法、班级的常规亮点与不足等进行了记录、评价、反思与交流。本班教师则通过“绿藤保教日志”进行教师自评，对一日生活中的师幼互动情况等进行记录回顾，关注幼儿需求。
现
场观摩 心有所悟
1
集体教学 突出以“幼儿”为主体
在集体教学活动中，大二班教师根据本班幼儿的年龄特点，切实围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》，有计划、有目标、有组织地开展教学活动。活动内容丰富多彩，游戏化的教学现场更是精彩纷呈，形式多样，做到以“幼儿”为主体，真正有效地促进幼儿的全面发展。
2
生活活动 保教并重
幼儿时期是生活自理能力和良好生活习惯养成的关键期。大二班将音乐、儿歌、故事融入生活的各个环节以自主、规律的生活活动，帮助幼儿养成良好的生活习惯，为促进幼儿的身心健康发展奠定了基础。
3
区域游戏 多元精彩
区域个别化活动是幼儿园一种重要的自主活动形式。两位教师能根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。
+
4
多彩游戏 趣享运动
灵活多样化的户外游戏，是孩子们最喜欢的活动。教师们组织有序，幼儿在游戏中不仅能发挥丰富的想象力，还能锻炼体能，学会与他人分享、合作，感受游戏点亮美好童年的快乐！
5
进餐组织 美味餐点
餐前，教师们组织幼儿盥洗后，开展有序的餐前准备活动，如绘本阅读分享、手指游戏、儿歌演唱、今日餐点的营养价值讲述等等。进餐时，教育幼儿安静进餐，吃食物要细嚼慢咽，不挑食不剩饭，保持桌面地面清洁；大班幼儿已逐步形成了餐后有序整理餐具，收拾食物残渣，饭后自觉擦嘴、漱口的好习惯。
6
安静午睡 甜蜜梦乡
合理的午休常规有利于培养幼儿良好的生活习惯、时间感和秩序感。午睡时，幼儿都能有序脱去外衣、鞋子并摆放整齐;两位班级教师更是不停的观察每位幼儿的午睡情况，及时纠正幼儿的不良睡姿；起床时用轻音乐唤醒幼儿，幼儿不仅会自主有序穿衣还能简单的整理床铺。
7
安全离园
幼儿园一日活动的最后环节，也是教育过程中不可忽视的重要环节，其中隐含着对幼儿自我保护和生活自理的培养方面内容，占据要地位。小朋友在教师的带领下自己整理仪容仪表，收拾自己的物品，同时教师对幼儿做离园前1分钟安全教育。在《离园安全》儿歌的诵读声中，幼儿排队有序地来到操场，等待离园。
记
录反思 助力成长
三、交流式反馈，以思助行
观摩结束后，大家对照《评估指标》对一日活动中的活动组织与师幼互动进行重点关注，通过观摩表、评价计划单等显性结果进行分析，梳理了半日活动中需要注意的问题及下阶段大家需要改进的方向。对教师如何基于半日活动评估，优化幼儿园一日活动安排与组织提出针对性的意见和建议。
关
注问题：
以评促践，落到实处
1
看到了什么？
有什么值得学习的地方？
2
结合班级实际情况，有什么好建议？
教师采用多种方式倾听幼儿的想法和问题，鼓励幼儿表达表征；以儿童为本位，充分地把管理权交给孩子。如设立小小管理员，鼓励幼儿参与班级管理；安排富有弹性的管理时间，服务幼儿兴趣。
教师通过多维度的具体指标，从环节统计、频次数量、策略使用的结果，进行教师自评，剖析当下的我。并提出下一步自己保教行为优化的具体策略，更新今后的我。
动静交替，集体活动与自主活动并重。保证幼几有自主选择与自由活动时间。尊重幼儿的游戏权。保证游戏时间游戏类型全面，均衡。安排开展不小于两小时的户外活动，内容丰富，但有些消极等待与过度组织。
在保教日志中，教师用“问题链”来记录师幼互动中的场景，倾听幼儿的问题，并以此为雏形，提出教师的驱动性问题，支持与拓展幼儿的学习。
在儿童的学习生活中，对于许多的事物都有着他们自己的思考和想法，教师想要支持到儿童，首先需要去尊重和回应他们的想法和意愿，根据儿童面临的问题去支持和拓展他们的经验。
观
摩亮点梳理：
1
捕捉幼儿学习照片，助推幼儿经验
交流
2
三位教师配合默契，细节中彰显智
慧与温度
3
有效的师幼互动
“儿童在哪里，师幼互动就在哪里，师幼互动源于生活，立足于游戏”。大家共同研讨掌握规范化的一日活动流程，从幼儿一日生活环节中挖掘细节。通过研修，进一步提升教师捕捉一日生活偶发教育契机，发现幼儿新的学习方式，帮助教师提高“发现、理解、支持幼儿有意义的学习”的师幼互动评价能力，有效促进教师的专业化成长和幼儿的身心和谐发展。
文字编辑：吕 纯
图文编辑：李 璠
责任编辑：洪 娴
总 编：孔蓉萍
