【教育教学】如何做好幼儿成长档案，为孩子发展留痕-园所风采-幼师课件网

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档案袋评价作为幼儿评价的一种，因其可视化、多样化的特点受到幼教工作者的广泛关注和使用，也因其具有留痕的特征受到家长的喜爱和追捧。

档案袋评价集过程性评价、结果性评价、诊断性评价于一体，能够在幼儿成长的过程中助推幼儿的学习与发展。

然而，档案袋评价在具体实施过程中仍然存在一些问题：教师占据主体地位、评价方法略显匮乏、现象分析比较单薄、结果不能应用于实践环节等。

若想为每一个幼儿刻画出属于他们独一无二的成长图像，就需要教师掌握有效的评价策略，即拓宽主体范围、选择多种方法、提前做好计划、精准分析过程、恰当运用结果。

一、主体要多元，视角才立体

不同的评价主体对同一客体做出不同的评价是很自然的情况，因此，评价主体多元化能够使得幼儿的信息更加全面。教师在评价过程中充当的不仅仅是评价者的角色，也要把握自己作为引导者、合作者的身份，充分调动各方力量参与幼儿发展评价。

评价的主体可以发挥各自所长。例如，专家学者可以通过专业的测评量表定期测量幼儿某一领域的发展，通过追踪调查的方式动态监测幼儿发展态势；

幼儿教师可以对幼儿在园的日常表现进行观察，形成定期的观察记录，通过长期观测，总结发掘幼儿潜能的策略，找出制约幼儿发展的症结；

家长也可收集幼儿的作品，反馈幼儿在家的行为表现。通过多层次、多侧面的互证，对幼儿进行立体环绕式的评量，从而使获得的信息更具可信度。

二、方法要多变，材料才丰富

幼儿发展评价是一项长期追踪式的评价，将档案袋评价应用于幼儿发展评价过程中有一定的适切性。

但在很多时候，教师把档案袋评价窄化为作品分析。其实不然，幼儿的成长档案就像一个大口袋，记录的是幼儿方方面面的表现，因此，评价方法上要更加丰富。

首先，在评价方法的选择上，要基于评价目的和内容的不同决定。

例如，想要考查某个孩子的认知发展水平，运用验证过的量表会更加准确；

想要考查幼儿的社会性发展能力，运用事件取样观察法、逸事记录法会更加适宜；

想要考查幼儿艺术领域的发展情况，收集幼儿阶段性的画作、手工作品会更加清晰。

其次，在评价方法的运用上，要更多采用纵向动态的评价方式，减少同伴间的横向比较。通过三角测量的评价方法，在不同时间、空间、层面考查幼儿的发展状况，这样才能使教师掌握更加立体和全面的信息。

三、评价有计划，应对才从容

幼儿教师的评价工作纷繁复杂，档案袋中需要采集、收纳的信息包罗万象，这就需要教师在评价工作中做到以下几个方面。

第一，心中有计划。评价工作开始之前要明晰评价目的，根据课程目标确立评价的具体向度，继而有准备、有计划地收集相关信息。

第二，内容要细化。评价内容是教师在具体评价实践过程中的基本参照，将想要评价的维度细化为具体指标，继而将指标转化为具体的、可操作的评价内容，便于教师在教育实践过程中更具效能地开展评价工作。

第三，时间要规划。评价为改善和调整活动计划进而提升教育质量服务。若想系统、有组织、有计划地收集“证据”，要求教师必须对时间有所规划。

日常的评价工作不是割裂的个体，需要周期性的持续监测，教师可以结合园所活动安排，确立可实施的弹性评价时间表。

四、分析要得当，“处方”才对症

评价的目的是促进幼儿的学习与发展，因此，不论运用何种评价方法，适宜且准确地分析才能为后续的教育教学提供可操作的应对策略。只有分析恰到好处，教师才能有针对性地“开处方”。

其一，提高分析的有效性。针对幼儿在真实日常生活中的表现或者一些作品，结合幼儿身心发展特点进行分析和预判，并且通过多次、反复的确认以保证分析的有效性。

其二，强调分析的客观性。在评价中，教师要尽量摒弃对幼儿的刻板印象，如性别刻板印象等，使分析结果更加真实。

其三，加强分析的适切性。对幼儿发展评价的分析要尽可能贴近预先设定的发展目标，找出差距，发现特点，才能为后续评价奠定基础。

五、结果有应用，成效才显著

评价的目的不在于结束一段教育教学活动，而是为了后续系列活动更有计划性地开展，得到的结果必须应用于实践才具有价值。

评价的结果，一方面，可用于有针对性地促进幼儿某一领域的发展，通过历时性的系统观察，为幼儿提供个别化的教育；

另一方面，帮助教师有效改善教学行为，改进教育活动，调整活动方案，完善教学方法。评价结果可以为后续建立弹性的评价体系提供基本参照依据，尊重幼儿的个体差异性，促进幼儿整体发展，进而提高教育教学质量。

正如一位教育评价专家所说：评价不是为了证明，而是为了改进。评价不是用一把尺子衡量所有幼儿，要坚信幼儿是有个体差异、发展能力、创新精神的独立个体。

成长档案是一种为评价者提供信息的评价方式，为的是使教师、家长、幼教工作者可以更准确和便捷地找到幼儿的“最近发展区”，进而有目的性地鹰架幼儿的学习与发展过程。

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文章转载自微信公众号：当代学前教育

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