【教育教学】如何陪伴3~6岁儿童度过敏感期

■ 特点：这个阶段的孩子对五颜六色的东西充满好奇，喜欢不同颜色的搭配，开始对涂色活动产生兴趣。

■ 建议：在美工区投放多种多样的色彩颜料，满足孩子的涂色需求。在教室布置中，合理搭配各种颜色，营造班级氛围。

■ 特点：这个阶段的孩子经常把“不”挂在嘴边，想要大人按照他的想法来，否则就会情绪化，还会经常发脾气，被大人认为是“任性”。

■ 建议：遇到执拗的孩子，老师和家长首先要学会观察与倾听，了解孩子的需求。除了耐心地和孩子讲解一些规则，还可以试着改变策略，和孩子一起生成新游戏。

■ 特点：孩子开始对“我的”“你的”有了自己的概念，对自己感兴趣的事物具有很强的占有欲，不愿意分享。

■ 建议：首先要明白这是正常的现象，不必刻意批评孩子。老师和家长可以结合一些以“分享”为主题的绘本，引导孩子学会分享。

■ 特点：孩子爱说“坏爸爸”“讨厌你”等这些负面语言，甚至会运用坏话来表达心情。

■ 建议：初次听见孩子使用这类表达时要重视，首先要明白原因，然后再想办法去引导。如果孩子不断地使用，家长也要保持冷静，让孩子明白这些并不能引起成人注意，孩子可能会放弃这种方式。切忌批评、打骂，这样反而会事倍功半。

■ 特点：“小熊玩偶一定要摆在小白兔的旁边”“没有把鞋子放到床的左边，我不能睡觉”，诸如此类的问题开始爆发，说明孩子对事物讲求秩序，什么东西一定要在什么位置，否则就大哭大闹。

■ 建议：家长需要做的，就是尊重孩子，不要嫌麻烦图省事而依成人的标准执行，应鼓励孩子按标准去做事。

■ 特点：喜欢垒高，把各种积木、物品等依次堆叠。

■ 建议：在建构区，投放多种多样的积木，满足孩子的游戏需求。

■ 特点：孩子喜欢模仿熟悉的人说话，可能偶尔还会说些平时很少说的成语。

■ 建议：帮孩子丰富自身词汇量，结合生活场景来表达。成人要注意自己的言行，使用正确规范的语言与人沟通。

4~5岁儿童敏感期

■ 特点：孩子开始选择自己要穿的衣服，特别是女孩子，喜欢打扮自己。

■ 建议：为孩子设置角色区，投放各类供孩子装扮自己的材料。此外，要给孩子的审美给予充分的肯定，给他们自我探索的空间。

■ 特点：孩子喜欢问自己从哪里来，不停地打听自己的出生。

■ 建议：不管是老师还是家长，面对这样的问题，都不能应付了事。在幼儿园，老师可以结合一些生命的绘本，告诉孩子生命的由来。家长也可以参考一些科普文章和百科全书，用孩子能理解的方式告诉他们生命是怎么形成的。

■ 特点：对数字开始敏感，喜欢数数，喜欢问时钟的时间、自己几岁了等问题。

■ 建议：在区角投放一些益智材料，让孩子在游戏中获得数概念。

■ 特点：孩子会主动表达“我爱你”，并且会不停地追问“你爱我吗？”情感开始细腻，表达自己情感的同时也关注别人对自己的情感。

■ 建议：家长和老师在接收到孩子的情感表达时，要给予热情的回应，保护好孩子这份情感。

■ 特点：孩子开始注重谁是男生、谁是女生，并且对男女不同性别特征产生好奇。

■建议：家长和老师要引导孩子认识身体的各类器官，学会区分男女性别。

■ 特点：孩子一开始会想要和爸爸、妈妈“结婚”，到了幼儿园之后想要和老师“结婚”，5岁之后选择伙伴的倾向性变得非常明显，开始有意识地在喜欢的同伴面前表现自己。

■ 建议：老师和家长不要对这类话题避而不谈，而应该给孩子更为自由的空间，家长也要营造良好的家庭氛围，让孩子觉得爱和婚姻是美好的事情。

■ 特点：孩子会跟着富有节奏感的音乐扭动自己的身体，喜欢在表演区把玩各类音乐道具。

■ 建议：大人可以和孩子一起欣赏音乐，给孩子一个高品质的音乐环境。

5~6岁儿童敏感期

■ 特点：孩子逐渐对文字、符号产生兴趣，书写的热情就像激流一样无法阻挡。不会放过任何一个能够写字的地方，家里的墙面上可能留满了他们的笔迹。

■ 建议：在幼儿园，老师可以开展相关的前书写活动，为书写做好准备；家长可以尝试在家中为孩子开辟一面墙或者一个特定的区域来满足孩子的书写欲望。

■ 特点：大班孩子逐渐对数理逻辑有清晰的认知，开始对排序、数关系感兴趣。

■ 建议：老师和家长要依据孩子的特点开展活动。

■ 特点：孩子渴望了解社会规则，喜欢扮演各类社会角色，并且建立角色所对应的规则。比如孩子扮演老师来照顾小朋友，安排值日生来打扫教室、整理玩具。

■ 建议：在教学活动时，老师可以选举一些小组长来带领小组完成任务。此外，多让孩子参加一些社会活动，让孩子在体验培养社会责任感，建立良好的规则意识。

■ 特点：喜欢收集各种自然物，喜欢在家里、幼儿园里养蚕宝宝、乌龟、小兔子等小动物，喜欢探索自然界的一切奥秘。

■ 建议：这个阶段，家长可以带孩子去户外探索大自然，让孩子探索自己喜欢的动植物，和孩子一起观察记录，培养孩子的探索精神和责任心。

敏感期是大自然赐予人类的礼物，它不仅是幼儿学习的关键期，也影响其心灵、人格的发展。因此，家长和园所老师应尊重自然赋予幼儿的行为与动作，并提供必要的帮助，让他获得更完善的成长空间。

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