游
戏
案
例
年龄阶段5—6岁
游戏时间：2022.3.16—5.16
游戏来源与背景：
活
动
背
景
扑克牌是一种轻便、易于整理的低结构材料，同时它也是日常活动生活中常见的材料，能很好地吸引幼儿积极主动参与活动。
在建构区投放扑克牌后，我组织孩子们讨论：想用扑克牌搭建什么呢？
王琼说：“我想搭建我心目中的小学。”
毕恩颐说：“我想搭一座房子。”
袁梓腾说：“老师我想搭建中国的著名建筑，爸爸妈妈带我去过北京，我见过天安门、天坛、故宫。”
孩子们七嘴八舌的讨论意见不一致，最终他们用投票的方式来决定搭建中国著名的建筑。他们一致选王庆川小朋友为组长。接下来，让我们一起走进火箭班建构区《小纸牌 大建构》，一起来看看会发生什么有趣的故事呢？
游戏过程与实录：
游戏阶段一：
孩子们在前期进行了纸牌搭建的初步探索，具备了纸牌搭建的经验。首先他们选取了天坛作为第一个搭建的目标，在美工区域活动中画出了他们想设计的天坛图纸，然后带着他们一起设计的图纸开始了他们的建构之旅。
两两一组自由组合后，王 琼和毕恩颐一组，褚子正和袁梓腾一组，组长王庆川为他们分工好任务。他们一个折纸牌，对折让纸牌立起来，另一个小朋友拿到对折完的纸牌进行搭建。最下面一个大圆形状的底座，王庆川小朋友指挥着小朋友们用立着的纸牌围拢一个大圆，里面一层层的加入立着的纸牌，最后上面铺上一层纸牌。第二层还是重复着刚才的方法。一层层往上加，这个时候袁梓腾一个不小心把最底座的纸牌踢到了两个，其他小朋友同时发出惊恐的啊声！
佳颖说：“赶紧想办法修补好 。”
袁梓腾说：“我来想办法吧，我们得小心点，扑克牌太容易倒了，我们轻轻地一点点地把这边的扑克牌抽出来重新拼摆。”
经过努力他们终于修补完了，他们长舒一口气。在他们继续往上搭建时，区域时间要结束了，他们匆匆结束了搭建。
教师的思考：这个游戏源于幼儿对于班级新投入材料的自主探索。自然生成的游戏“小纸牌 大建构”。游戏中幼儿共同团结合作、共同探讨解决问题完成纸牌的设计和搭建。
幼儿在选择搭建主题上，意见不一致，他们自主商量统一用投票的方式来解决这个问题，最终选取搭建天坛，说明他们有自主解决问题的能力。
由于第一次的搭建费时费力，孩子们在活动结束后没有完成天坛的搭建。活动结束后我们就一起讨论了关于没有能够完成作品的几个点:
1、纸牌太小，一圈圈的围拢一个圆很费时间。
2、在搭建的过程中需要我们非常的谨慎，因为纸牌表面光滑、稳定性差。
最后大家经过讨论得出一个结论：在搭建天坛底座的时候围拢圆，可不可以用纸杯来替代呢，它的稳定性更好，拼摆也更容易些。孩子们带着总结出来的这些点，即将开始了他们下一阶段的建构……
游戏阶段二：
有了上次的交流和分享收获的经验。他们开始调整天坛底座的材料，里圈用纸杯代替纸牌。速度和搭建的能力有了明显的提高。首先他们先用纸杯把天坛的底座围拢成一个圆，上面铺上一层纸牌，第二层又用纸杯围拢一个圆，铺平扑克牌，第二层也是用纸杯围拢一个圆，铺平扑克牌，第四层开始用扑克一层的网上搭建，横着对折，竖着放一层的进行围拢。
在这个过程，孩子都非常的谨慎，生怕一个不小心把搭建的扑克碰到，就功亏一篑了。在搭建的过程中，由于窗户开着，突然一阵风从窗子里吹进来，把第四层搭建好的楼层给吹掉了，佳颖跑过来说：“老师快帮我们把窗户关上，我们好不容易拼摆的都给吹落掉了。”
我把窗户帮他们关好，他们又开始了认真的搭建。在区域的时间结束时他们第一个用扑克搭建的作品天坛成功完成，他们满脸的自豪感，其他区域的小朋友都给予他们大大的称赞，很是羡慕。
在我们本次搭建结束后我请小朋友对搭建的收获和不足进行了分享和交流。
蒋恩通说：“老师，你看我们中国有那么多宏伟的建筑，我们这两个星期的时间只能搭建出来一个天坛，这是远远不够的，我们还需要加把劲努力。”
许允泽说：“老师你知道吗，我舅舅结婚的他们家有好大一副扑克牌，如果我们用那种大的扑克进行搭建，会搭建的更快些。”
我说“我在网上找一找有没有大一些的扑克。”
果然网上有比较大的扑克，我们购买比现在大4倍的扑克。
佳颖说：“老师下次我们再搭建的时候一定提前关上窗户，不然又把我们的扑克吹倒了。”
王庆川说：“老师这个扑克牌搭建很费时间，我觉得我们的需要更多的小伙伴来加入我们。”
我说：“可以的，你们去问问有没有小朋友愿意加入到你们的团队来。”
小朋友的兴趣很高，回应很积极，想加入的小朋友超出需要的人选，怎么办呢？他们一致同意让组长去选人吧，于是这个团队邀请了更多的小朋友加入。
教师反思：
在游戏的过程中，我一直静静的观察着他们，给予他们更多的思考和讨论，不断的提高自己解决问题的能力。幼儿在搭建过程中自然积累的经验得到了更好的发展，比如由于扑克牌的稳定性差，需要孩子们专注力高度集中，搭建的过程中需要更多的小朋友参与，孩子自己邀请他人的加入，他们的社会交往能力、团队意识、协商合作的能力都到了一定的发展。
游戏阶段三：
根据孩子们的要求，我又投入大扑克牌。
王琼拿着大扑克高兴的说“老师，我们的队伍壮大了，材料也丰富起来了，我们肯定搭建的更快了。”果然，用小的扑克搭建天坛的时间需要50分钟，而大扑克只需要20分钟即可。
随着游戏的推进孩子们不再满足于现在只搭建一个天坛，他们开始商量更多的搭建内容。
我问：“你们还想搭建什么？你们可以一起讨论讨论给我一个答案。”
许允泽说：“我们可以搭建更多的中国建筑了.”
他们经过一番的讨论，得出结果，再增加两个中国建筑：一个是上海东方明珠、一个是福建的土楼。按照他们讨论商量制定出来的方案和设计图，他们就开始分工行动了。
有的搭建天坛，有的搭建土楼、有的搭建东方明珠。在搭建东方明珠第五层的时候，袁梓腾一个不小心，纸牌倒下来了。
毕恩颐说：“老师袁梓腾搭斜了才导致东方明珠倒下来，所以我们一定要看好，一定是直直的往上搭建才能成功。”
天坛他们搭建的已经轻车熟路了，搭建的很快。
他们搭建好之后，王庆川说“我们在一起搭建高速路吧，他们能相互通往各个建筑,这样才方便大家去旅行。”毕恩颐和王庆川一组，刘梓瑞和蒋恩通一组。他们用扑克牌横着对折、竖着放，上面再放一个扑克的方法。王庆川和毕恩颐两个搭建的很快，毕恩颐放折叠竖着的牌，王庆川放上面的牌，两个人合作的非常好，远远超过了蒋恩通和刘梓瑞的速度。恩通和刘梓瑞两个人是虽然是在一起搭建，实则他们是自己搭建自己，所以搭建起来速度就很慢。这个时候，我走过去说，你们看看为什么你们这两队搭建的速度差别这么大？恩颐说“老师我们两个合作的好，让恩通他们两个来学学我们的方法就快了”两个人合作分明就搭建的很快了。在许允泽和王琼搭建高速路的过程中路中间变得越来越宽，王庆川走过去说：“这个路是一样宽的，你们要搭建的一样宽，要平行”他们两个及时调整了方向。这一次孩子们搭建的更加系统和完整。
我们相信，孩子们在经历这样一次体验之后，一定会收获更多的快乐，懂得坚持与感动！趣美童年悦游戏，基于儿童享课程，追随孩子们的兴趣，捕捉生长点，还原游戏本真。《小纸牌 大建构》孩子还在继续，孩子们的改造也将一直在发生着……
教师反思：
一、相信幼儿，支持和引导幼儿探索
1、教师根据幼儿的需要，及时的给予材料的支持。跟随孩子自己的节奏想象与建构需求给予一定的“雪中送炭”，也就是所谓的支持!而支持的前提离不开老师细致的观察、深入的分析、游戏的跟进和适当提供材料，从建构天坛的小扑克换成大扑克，这样他们有了更多的时间去建构其他的建筑。
2、教师在观察与支持幼儿的游戏过程中，秉持正确的幼儿观，细致观察幼儿游戏并给予一定的策略鼓励支持幼儿的游戏行为，为幼儿搭建提供自由探索的平台，引发幼儿游戏兴趣，在适当的时候介入游戏，支持幼儿进行持续的探究和深入学习。
二、对幼儿获得学习与发展的思考
1、帮助幼儿发现自己的最近发展区，促进游戏的深入发展。孩子们在搭建东方明珠的时候发现，如果纸牌没有对整齐，造成立体纸牌倾斜，往上垒到一定的高度房子容易倒。纸牌折叠边角要对整齐，减小纸牌空隙。不断发现问题、解决问题的过程，正是游戏给幼儿创造“最近发展区”让幼儿从原有水平向更高水平的发展。
2、通过游戏帮助幼儿形成幼儿良好的学习品质。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必须的宝贵品质。在游戏中，幼儿自主协商去制定规则，遇到问题能及时的调整思路去解决。幼儿的专注力的得到了一个很好锻炼，游戏中互帮互助、相互学习，推动整个游戏的有序发展。这些良好的学习品质和思维方式是很可贵的，将伴随幼儿的一生发展。
3、渗透和深化了各领域的经验。孩子们在建构的过程中不仅提高了数、量、形、空间等逻辑思维能力，同时，孩子与同伴间的合作交流、解决问题的能力、坚持性、专注力等也得到了发展，游戏的过程就是孩子学习与探究的过程。
4、在游戏中获得民族自豪感。通过搭建中国古建筑，让幼儿感受古建筑之美，感叹古人巧夺天工精彩绝伦的技艺，更深刻的认识到中国传统文化的魅力。孩子们在每一次成功的体验当中，带给他们不仅仅是自豪的笑容，更加激发了幼儿的民族自豪感。
注：本文来源于巨野县实验幼儿园原创作品。
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