活动主题：砥砺十年，奠基未来
活动时间：2021年5月20日——2021年6月20日
宣传重点：
本次学前教育宣传月聚焦学前教育十年砥砺奋进之路，系统回顾宣传学前教育普及普惠发展的重大成果和辉煌成就，以及推进幼儿科学保教的新实践、新经验，全面展现新时代学前教育深化改革规范发展的新面貌。
通过讲好鸣凰实验幼儿园十年发展道路上的点滴变化，讲好鸣幼一个个角落里面发生的小故事，讲好每一位鸣幼娃的成长与发展，突出幼儿、教师和家长教育观念的转变，以小见大，呈现幼教的高光时刻！
本期人物：
杭佩玉
做一片绿叶、一丝春风、一缕阳光，把温暖和爱带给最可爱的孩子们。怀着一颗童心，坚守幼教岗位十余年，先后获得“武进区青年教师论坛一等奖”、“湖塘镇技能大赛一等奖”。
张燕玉
教书育人是教师的天职，从事幼教工作数十年，既有苦，也有乐。生活在孩子中间，让她越来越丰富，越来越精彩。先后获得湖塘镇“最美幼儿教师”“武进区教育学会论文一等奖”“武进区幼儿园科学教育获得评比二等奖”。
本期教育故事：
幼儿教师是提高学前教育教学质量的关键，发展学前教育，必须打造一支高水平的学前教育队伍。
刚入园时，我们的工资水平比较低，社会待遇也不如现在，很多家长称呼我们为“幼儿班老师”。记得刚工作时，出去听课学习的机会也不多，每学期大约只能出去一次。
现在各种学习和培训的项目非常多，形式也很丰富，并且可以根据自己的需求进行选择。政府也改善了我们幼儿教师的待遇，这几年的编制、备案证制名额持续增加，很多老师都通过努力提高了待遇，学前教育育人环境的建设，更促进了幼儿教师的专业发展，社会对幼儿教育事业的关注，让每位老师都成为了美丽的风景，也增强了我们幼儿教师的职业幸福感。我们沐浴着学前教育改革的春风，像一只只破茧而出的蝴蝶，以快速的步伐进行着美丽的蜕变。
回顾十多年的幼教生涯，我从一个刚毕业的小姑娘，成长为一位经验丰富的教师。学前教育的工作是琐碎的、细小的，却是很有意义的。一分耕耘，一分收获。作为一名幼儿教师我很自豪，也感谢见证了学前教师改革的这十年，虽然普通而平凡，但收获的是孩子们沉甸甸的爱，我在学前教育的岗位上享受着孩子带给我的欢乐和喜悦，也感受到了学前教育改革对我们幼儿教师的福利与培养。
02 回归生活，发现儿童
从教十余年，感触较深的是幼儿对经验掌握的方式、过程的转变。初入职是在2010年，那时集体教学活动所占比重较大，是幼儿获得知识的主要途径。那时，教师更重视自身课堂教学效果和幼儿知识的掌握程度。时移事易，随着课程游戏化的深入开展，现如今，我们教师不仅重视幼儿的学习结果，更重视幼儿主动探索的过程。
接下来，我将对比传统集体教学活动《多变的天气》和中班课程游戏化项目“天气记录员”，浅谈幼儿习得经验方式的变革。
开展一次关于天气的科学活动，我们主要从以下三个环节展开：谈话导入，引导幼儿用最直观的感受描述今天的天气。认识各种天气符号，感受天气的多变性。联系生活，感受天气与生活的关系。
（一）问题的提出
在一天的饭后休息时间，小朋友们在讨论着当天的天气。
从孩子们的谈话中，我发现他们对天气产生了兴趣。于是，我问他们：“我们怎样才能知道明天、后天的天气呢？”“怎么才能知道一个月的天气呢？怎么才能知道这个月有几天是晴天，有几天是下雨天，又有几天是阴天？”
幼儿提出：可以把天气记录下来。
于是，孩子们和老师一起制作天气记录表，把每天的天气记录在上面，这样就可以看到一整个月的天气了。
（二）解决问题的过程与方法
1.第一阶段概述
我们的做法：在教室外投放一本日历，教师和幼儿一起设计并制作“天气记录员”表格，幼儿自制天气标记，表格和标记张贴在日历下方，每天幼儿自主记录当天的日期和天气情况。
本阶段探索的重点：认识日历，学会看日历；尝试用天气标记记录当天的天气情况。
2.第二阶段概述
我们的做法：增加“四月天气记录表”。请幼儿连续记录一个月的天气情况或者根据天气标记记录日期。班内部分幼儿利用在园空余时间记录，并在月末汇总数据。
本阶段探索的重点：能用天气标记记录当天的天气情况；能连续记录在园天气情况，养成坚持记录的习惯；尝试统计观察表上的记录，积累有关统计的经验。
3.第三阶段概述
在我们的做法：采用在园记录和在家里记录两种方式。采用“5月天气记录表”，在园记录同第二阶段；在家记录天气的活动获得了家长的支持，他们每天和孩子一起关注并记录天气的变化。
（三）实践效果
1.丰富了幼儿对自然的经验，提升了记录能力。
2.提高了教师的课程意识，追随幼儿的认知发展需求丰富课程内容。
我们不难发现，对幼儿来说，同一经验的习得方式发生了巨大改变。
1.变被动接收为主动发现。
传统的集体教学活动，以教师教授为主，幼儿大多是被动地接收信息。如今，幼儿以自主学习为主，有探索的自主权。
2.变间接经验为直接经验。
课堂上的教学内容往往是根据教案预先设定的教材中的间接经验。如今，在一阶段时间内，可以根据幼儿的探究、兴趣、发现更加直观而鲜活的直接经验。
3.变短暂认知为长期感知。
以前，教师和幼儿用一个集体教学活动时间来感知一个知识，时间短，容易被遗忘，且经验浅显不深刻。如今，只要兴趣还在，幼儿能长期地对某个知识进行持续的关注和研究。这种经验的获得，更加直接而深刻，且探索知识的方式，将成为幼儿自身的本领，在不同的探究过程中融汇贯通。
我们教师更喜欢这种“变”，我们有更多的时间可以发现孩子身上富有的趣味童心和潜能，这是儿童散发的魅力。这种魅力不断地促使我们去推进幼儿获取知识的能力的发展，使得每个孩子都能均衡而富有个性化的飞速前进！
文字/杭佩玉、张燕玉
摄影/徐意洁
排版/张燕玉
审核/张英
