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#户外
微风轻启金色的帷幔，
阳光伴随秋日的节拍，
一场户外游戏的盛宴，
一次思维灵感的碰撞，
悄然开始了！
2022年10月9日上午，如皋市“雅云工作室”户外游戏项目组各领衔人、主持人齐聚东皋幼儿园，在“雅云工作室”领衔人、江苏省特级教师、如皋市教师发展中心幼教教研员姚亚云、教研员熊凌燕的组织下开展观摩、研讨活动。
一、游戏观摩 观点碰撞
老师们自主观摩东皋幼儿园户外游戏环境，观察项目组幼儿的游戏，与场地教师讨论、交流。
（一）幼儿游戏
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（二）现场交流
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二、专题研讨 明晰方向
工作室领衔人姚亚云老师主持了“户外游戏项目组”研讨活动，抛出了两个话题，老师们边交流边讨论。
话题一：
什么是有“准备的环境”？
种植项目组
有准备的环境包括物质环境、人力环境和心理环境。物质环境包含自然角、种植田地的规划、种植器皿的选择、田地的基质和种植工具；人力环境囊括了教职工、家长、幼儿和专业机构的人员；心理环境准备来源于教师的发现，比如城里孩子怕脏、怕虫子，对种植有抗拒感，教师需要对幼儿进行疏导，鼓励幼儿接触大自然，同时为幼儿提供手套、镊子，帮助幼儿投入到游戏中去。
玩泥项目组
最初把物质环境分成了基础性环境和调整性环境，经过姚特指导，把调整性环境改为更贴切的支持性环境。他们认为基础性环境是必须的、硬性的条件，比如靠近水源、用来收纳与展示的置物架、户外遮阳。支持性环境是根据游戏的发展、主题的变化不断调整。在心理环境上，教师们创设和谐的氛围和多元开放支持的环境。
玩水项目组
项目组三家幼儿园拥有不同的水环境，有水缸、水池和水系。大家能够求同存异，关于基础性环境达成了一些共识：将材料分为防护类、工具类、辅助类。投入了与玩水相关的绘本营造支持性的环境。另外保证充足的游戏时间，提倡“爱、冒险、喜悦、投入、反思”，积极支持孩子的探索与挑战。
山坡项目组
各家幼儿园的山坡各具形态，有的坡度大、有的坡度小；有的有山洞、有的有滑索，大家根据各自山坡的地形特征设置基础性环境。另外，山坡上的植被也可以是孩子探索的对象。在材料方面，项目组投入了低结构可移动的游戏材料、辅助材料和防护安全材料。在支持性设施上，遵循就近原则设置置物架，便于孩子取放。同时，在室内设置展示墙，室内室外形成联通，便于幼儿游戏后的分享。
玩沙项目组
根据沙池的大小、沙的质地提供配套的水源，完善基础设施设备、防护用具、防晒设备和工具的清洗设备。针对清洗后泥沙沉淀容易堵塞的问题改造清洗池，效果十分理想。支持环境分为可见和不可见两类，可见的有材料、工具、绘本等，不可见的包括游戏时间的保证、教师的观念等。
户外锻炼项目组
有准备的环境是能够引发和支持幼儿发展的环境，教师基于对幼儿动作技能发展规律的分析，从场地、区域划分、材料、经验支持和安全防护做有准备的环境。根据场地的不同划分区域，投入材料。另外，还提供可移动的收纳箱方便孩子收纳整理，投放游戏海报作为经验支持，在关键地点投放垫子作为安全防护。
自主游戏项目组
结合《放手游戏，发现儿童》第二章内容，将有准备的环境分为基础性环境和支持性环境。打造基础性环境遵循两个理念：1.创设自然野趣的游戏场，如小树林，只设置了树屋、山洞等自然的环境，少一些游乐设施，体现自然野趣的特点。2.完善配套的设施装备，体现自然生态、生活化、探索性、开放性和低结构的。材料数量充足、可及可得。同时，玩法不受限制，使用空间不受限制。支持性环境主要是时间的保障以及经验的支持。
户外艺术项目组
有准备的环境分为：
1.环境准备：将幼儿园场地按特质进行了大致的划分，如树林草地、沙水泥、山坡、硬质场地、软质场地等，每个场地都相对划分为：材料区、操作区、展示区。
2.支架准备：海报支架的投放，便于孩子回顾并进行持续性地创造。
3.资源准备：资源准备上分基础性资源、场地资源、生活资源和绘本资源。
4.老师的准备：老师要对场地的特质，适合开设什么创作活动有预设，同时，老师还要阅读专业书籍，发现更多支持幼儿创造性游戏的策略。
5.幼儿的准备：幼儿在场地上寻找和发现可玩的创意小游戏，并对当下的主题、季节有认知。
第一个话题研讨分享后，姚特感动于教师们的重视和付出，肯定了研讨的高质量和教师的创新观点。并对于“有准备的环境”提出了相对合理、统一的分类建议。
建议分为：基础性环境、支持性环境和心理环境。
基础性环境一般涵盖地形地貌、空间等最基本的内容。
支持性环境包含：材料类、工具类（探究工具、记录工具）、防护类（衣服、遮阳、遮雨、垫子类）、绘本类、支架类、收纳类（材料箱、材料架、小推车等）、洗手、洗脚、厕所等设备设施、时间空间的保障、选区和展示的空间（教室内墙面或者场地就近，地点灵活）。
心理环境准备包括：1.引导孩子不怕虫、不怕脏、不怕湿，同时提供手套、镊子等工作帮助孩子克服这些心理障碍；2.营造良好的师幼关系，保障幼儿自由游戏。
姚特还建议，研讨后教师可进行归纳整合再思考，阅读专业书籍，明晰思路、提炼基本原则。
话题二：
如何投放材料？依据什么投放？
种植项目组
1.依据季节的变化，种植能正常生长的植物，让孩子能获得更多成功的体验。
2.根据幼儿年龄特点，选择高低不同的置物架、种植工具，比如大班可以适当投放钉耙，小班可以投放小锹之类的。
3.根据植物的不同特点，投放不同的种植器皿。
4.材料摆放讲究开放、美观的原则，便于幼儿操作，另外还要有层次、逐步地投放。
玩泥项目组
材料的投放是一个不断动态调整的过程，基于幼儿年龄特点、主题的推进、孩子提出的需求、老师的观察进行调整。玩泥区最基础的材料就是泥，有普通的泥、陶泥、窑泥等等；玩泥的基本工具有：模具、铲子、引流工具、筛子等等；辅助性的材料：稻草、毛根、小竹竿、鹅卵石等等。
玩水项目组
基于幼儿的兴趣、价值的梳理和游戏的需要进行材料投放。目前主要围绕探究类和运动类的游戏投放了一些材料。今后会对水的物理特性进行深入的研究，投放一些能充分运用和展现水的特质的材料，比如水球、浮板等。
山坡项目组
投放材料的总体原则是开放自主、可移动、低结构。依据是：1.微项目的价值和幼儿发展的目标，如运动类投放可滑、钻、爬、上下坡奔跑的材料，科探类游戏投放可滚动的各种材料；2.幼儿的兴趣和发展需求，提供多样的游戏箱支持幼儿生发更多的游戏。
玩沙项目组
户外锻炼项目组
1.参照《户外活动装备标准》，投放了基础类的运动器械、球、攀爬等材料；2.依据儿童动作发展的规律和《指南》中的目标来投放支持性、资源性的材料，如：情境性的材料、手机APP等。
户外艺术项目组
依据场地的特质、创意的形式、幼儿年龄特点和兴趣、季节变化等来投放和调整材料。材料分为：基础性材料、支持性材料、辅助类材料和工具类材料。材料功能具有互通性，可相互转换，比如有的材料有时是基础性材料，有时又是工具类材料。
自主游戏项目组
材料投放遵循了两个原则：
1.全面性：根据五大领域的核心价值来投放，满足孩子整体发展的需要；
2.个性化：依据是孩子的兴趣和教师的经验来投放，保障在任何场地用任何材料玩任何游戏。
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研讨过程中，姚特不时追问，引发大家就一些共性问题进行讨论。最后，姚特针对此次研讨进行梳理和总结：各项目组根据核心价值以及幼儿可能生发的游戏，梳理出材料清单，注意幼儿年龄特点，充分运用本土资源和季节资源。另外，通过观摩游戏、现场审议，针对问题不断调整和优化，一步步做真做实，丰富幼儿的游戏，并在实践中总结出材料投放的原则。
姚特希望下一步的研究中，教师们可以做到：
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要相信孩子是有能力的学习者，注意观察，及时记录和梳理，调整和优化环境。
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提高教研实效，研讨话题要细致化，多一些追问、反思和碰撞；
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项目组间可开展联合教研活动，加强经验共享；
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多学习多参考，学核心价值、学《指南》、学环境创设、学其他幼儿园成熟的经验。
研讨不停，探索不止。本次户外游戏项目研讨，为老师们厘清户外游戏研究的思路，进一步明确了微项目研究的目标。相信在全体项目组成员的共同努力下，户外游戏项目的开展一定会稳步推进，结出累累硕果。
