为进一步加速幼儿园课程改革，提升幼儿园教师对课程的理解、执行和创生能力，2022年5月12日上午，“雅云工作室”领衔人、如皋市教师发展中心幼教研训员、江苏省特级教师姚亚云，如皋市教师发展中心幼教研训员熊凌燕及全市业务园长、骨干教师齐聚云端，通过腾讯会议开展如皋市幼儿园“六一”节日课程线上前审议活动。
云端分享
分享一：外国语幼儿园
外国语幼儿园分别就小班、中班、大班三个年龄段进行六一节日课程审议分享。他们对照《指南》中的目标，结合端午节、园本“艺术节”及小水沟、小土坡、身高墙等园内资源进行审议。
分享二：光华幼儿园
光华幼儿园分别从小班和中大班两个层面进行分享，以童话为载体，从课程背景、幼儿经验、可行性目标、价值资源梳理、实施脉络等方面进行审议。
分享三：如师附小幼儿园
附小幼儿园的中班六一课程以溯源六一拉开序幕，以一系列绘本为载体，在欣赏、阅读、调查中了解六一由来，生发节日心愿，通过与和自己愿望相同的人组成一个心愿小团体，参加、筹划整个儿童节活动，感知节日文化的多样性，提升统筹规划、交往合作、表达表征、探索创造能力，度过一个快乐而有意义的节日。
分享四：建设幼儿园
建设幼儿园大班的六一节与枇杷节巧妙融合，充分挖掘园内枇杷树资源，从前期计划、“六一”这一天、课程后期延伸三条线索展开节日课程。课程实施前期引导幼儿观察枇杷成熟的过程，讨论采摘的方式方法并制定采摘计划；中期，营造采摘氛围，进行枇杷自主采摘并融入相关课程；后期，用多种方式表征并分享交流。
分享五：东皋幼儿园
东皋幼儿园大班的六一课程将六一、毕业季、幼小衔接三者有效结合。根据对“六一”节日特性及前期课程思考，梳理出本园“六一”课程的大概念：儿童权利、自立自强、美好体验。基于对六一的分析，结合幼儿的梦想以及价值目标的梳理从“我的成长梦、我的英雄梦、我的星光梦”三个线索展开节日课程。
分享六：吴窑幼儿园
吴窑幼儿园以“游戏日”“自由日”“梦想日”定义六一儿童节，整个大班课程预设以时间轴为线索，围绕“畅想六一”“沉浸六一”“回顾六一”三条线索层层推进。课程中孩子们自己选择游戏方式、游戏内容，为自己和同伴策划活动，并从中获得成长的体验。
点评引领
姚老师和熊老师分别对今天分享交流的六所幼儿园的“六一”课程前审议进行点评。
外国语幼儿园能抓住“六一”的节日特点进行课程审议，能够满足不同年龄段孩子的不同需要。课程方案实用性高、年龄特征鲜明、善于发挥已有项目的特征。资源梳理与所开展的活动紧密相连，实施步骤清楚详实。
光华幼儿园结合原有以童话剧为载体的六一课程，结合当下“一班一品”项目调整课程思路，所有的课程都是让儿童参与，发展儿童的各种能力。
附小幼儿园对“六一”节日的由来、文化、意义的解读和思考非常详细、丰富。从附小幼儿园对六一课程的解读、对六一节的认识可以看到他们既有浅层的物质的意思，又有心灵浸润的意义。
建设幼儿园深入挖掘园内“枇杷树”这一资源，将“枇杷节”与“六一节”巧妙地融合在一起，为庆祝六一提供了新的思路。
东皋幼儿园融合了幼小衔接、毕业季，关注到大班年龄段所处的特殊时期。结合疫情中孩子的特殊经验，对他们的资源、活动路径、活动形式都进行了调整，探索了很多疫情下云体验的方式方法。
吴窑幼儿园根据孩子的心愿以及对六一节的调查和研究，作为微项目领衔园他们对课程实施思路包括课程本身作了充分的研究与思考，通过大量的拓展学习让课程设置有了高度，思路非常清晰。
总结提升
姚老师对今天的“六一”课程前审议进行了概括性的总结提升，帮老师们厘清了做节日课程的思路。
基于六一节这个节日的特殊性，通过分享给大家带来这样几方面的启发：一是过节的内容和形式的启发；二是课程的表述和呈现方式的启发；三是从儿童节表述的感受上来说有个全新的认识，不仅是快乐，而是快乐与成长并存；四是我们在积极探索线上活动的形式；五是课程如何清晰地梳理价值、资源脉络等。
同时，关于课程提出以下几个提醒：一是对课程预设基本规律与不同类别课程特点的关系；二是升班课程、节日课程都各有特色，从基本做起，然后要跳出框架，灵活把握；三是大与小的关系，如幼儿园总资源与个别课程资源，总脉络与年龄班脉络。
最后，姚老师提出：最好的预设的样貌应该是内容和形式最贴近当下的，资源是恰好的适宜使用的。我们预设课程的每一步都是为下一步做准备，实施过程要追随儿童会改变；脉络要随时进行重组，要注重回溯性的备课，梳理后脉络；要把最大最重的精力花在与儿童共同的课程行动中，让我们的孩子真正得到实惠。
如皋幼教·雅云工作室
