初冬伊始，秋韵犹存。为了进一步感知资源在“有准备的环境”中与幼儿的互动，提高教师资源运用的意识。2022年12月1日，如皋市教师发展中心组织全市幼儿园开展“有准备的环境”园本教研线上观摩活动。
如皋市港城第二实验幼儿园围绕“秋天资源在有准备的环境中的实践与运用”组织教研。活动通过腾讯会议对如皋市各幼儿园进行线上直播，全市幼儿园园长、教师进行线上观摩。
一、畅谈游戏，共享多样化互动
活动开始，港城第二实验幼儿园老师通过在线投屏，就资源投放后与孩子的游戏互动进行交流分享。
1.一物多区，资源运用最大化
在一物多区的投放中，老师们分享了同一种资源在不同区域中的多样化游戏。结合区域特点，将资源进行再加工，鼓励幼儿进行科学探究、艺术表现、语言表达、美食制作等形式的活动，并利用秋天资源制作了益智区一系列玩教具，最大化地挖掘秋天资源的游戏价值。
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2.一区多物，资源运用深入化
在一区多物的投放中，老师们围绕小厨房和美工区进行分享。
通过在小厨房投放多种可食用的秋天资源，如南瓜、红薯、紫薯、橘子等，幼儿在美食制作与品尝的过程中，体验着秋天果实的多种多样，并认识到不同果实制作出的美食也是不一样的，在美味中与资源相约。
美工区里，不同的资源为幼儿带来了不同的艺术表现形式，有水墨画、拓印画、手工等，同时，在对资源进行写生的过程中，也对比观察着它们之间的异同联系。
二、聚焦问题，拓展课程思路
在班级秋天资源运用分享后，港城第二实验幼儿园就两个问题开展研讨。
问题一：秋天资源投放在植物角观赏或者布置在秋季端景里，孩子们的利用率不高，怎么办？
观点：无论是端景、植物角，还是户外的展示，我们首先要能让孩子参与到环境的布置中来，同时鼓励孩子持续性地观察、互动、记录，让孩子真正地走进去，才能为孩子所用。环境的布置，我们需要根据孩子的发现、兴趣，及时地更新。
问题二：秋天的果实、花卉、种子等，在时间放长之后会变蔫儿了，甚至会枯萎、腐烂，怎么办？
观点：从课程的角度出发，将资源融入课程，无论资源是什么样的形态，都有它的可用之处，思考如何将资源进行再利用。随时跟进孩子的游戏，观察资源的动态。教师要做到观察在前，跟进支持在后，随着孩子经验的发展，不断更替资源。
最后，陆珠园长对问题讨论做出总结，提出“秋收冬藏”的课程思路。秋天里收集的大量果实、种子，随着冬天地慢慢到来，该如何做好“藏”呢？
1.可以利用多种途径将资源有效利用，减少无效浪费。
2.每一种果实的储存时间也是不一样的，可以让幼儿记录果实的变化时间，在下一次秋天资源收集时，我们可以在其变质之前，进行有效处理，这也是秋天资源运用的延续性。
三、总结提升，梳理运用价值
宗秋培园长对秋天资源在区域中与孩子的互动给予了肯定，并表示教师只有前期要做好充分地思考，创设可供幼儿深入游戏的“有准备的环境”，幼儿才能与环境最大化的互动。当幼儿在环境中游戏时，教师要善于观察，不断支持与更新环境。同时，还提出了资源在户外游戏区的运用，我们要不断思考资源的盘活与及时更替等问题，需要从审议资源、观察幼儿游戏状态、筛选等方面提高资源的使用率。
四、精准点评，提高教研效率
如皋市教师发展中心幼教研训员熊凌燕组织业务园长对本次的教研活动进行点评：
1. 从教研内容来看
（1）所选的教研内容聚焦话题，能够从真实的问题出发，接地气从秋天资源的运用
（2）教师对资源收集与运用意识很强，前期对资源有审议，能充分地利用资源。
（3）在运用资源的过程中，教师能够注意观察和记录孩子的兴趣点和问题，并从课程的角度给予调整和引发。
（4）教研思路可以更加开阔，资源不仅可以在室内区域游戏，也可以有室内室外的联动。我们的资源可以在幼儿园的各个地方进行游戏。
2. 从教研形式来看
（1）教研环境轻松，氛围浓厚，老师们想说、敢说、愿意说。
（2）要注意教研每个环节节奏的把控，在教师讲述的过程中，要注意紧扣主题，对焦核心经验，将重点研讨问题放大。
（3）主持人要及时从教师的分享中捕捉可引发思考的信息，通过梳理经验、总结，给予教师更深入的启发。
最后，熊凌燕表示有准备的环境是不断支持幼儿发展的，是幼儿记录发展的载体，是幼儿表征的媒介，我们要为幼儿提供自主、多元、开放的探究空间，教师要做有准备的教师，思考资源的审议、运用、投放，基于孩子的发现，运用资源、更新资源。
生活中的美好需要眼睛观察，
生活中的智慧需要体验探索。
把秋日环境搬进课程，
把生活环境渗透教育，
让孩子成为环境的主人，
我们的教研一直在路上！
