【课程孵化】专家引领，鼎力相助，让百种课程的特质更有深度——记西湖区幼儿园第四批课程孵化工作坊活动

      教研组长丁璐璐老师从园本课程孵化中的教研推进支持的目的、内容、策略和成效四个方面对百家园园本课程中的教研支持进行详细分析。

 ——丁路璐老师汇报——

      教研组长诸岚岚老师针对百种课程从项目活动的缘起、整理重要吗、整理可以怎么做、整理还可以怎么做四个方面进行分享。介绍了大班幼儿与教师在探讨整理的偶发事件中解决现实问题的深度学习。

 ——  诸岚岚老师汇报——

      袁浦幼儿园和葛园长和潘园长认为课程方案和思考都很成熟，引起思考，百种课程用项目制推进和我园有什么不一样？百种课程的特质在哪里，以及这些特质如何去支撑课程理念和思考。  如何让课程适应儿童是一个值得思考的问题。

    袁浦幼儿园葛美芬园长、潘江虹副园长

 刘雯虹老师

      课程体现的是园所的儿童观。一百种，是课程的愿景与理念，亦是一种正确的儿童观。同时，关注“一百种”的落地，需再深挖一百种还能够体现在哪里。刘老师认为它首先应体现在尊重、发现并支持孩子的一百种探究、表达。然后，它还应该是渗透在我们整体的这样一个课程架构上，要看到所有的儿童。最后，课程评价需本土化、园所化。已有成熟量表的引入，需特别关注它与纲要、指南和保教指南等的结合，以及与园所课程内涵的结合。

  杭州市基础教育研究室幼教教研员

汪劲秋特级老师

      首先，基于园所实际与内涵定位理念。汪特认为课程教育理念基于自己幼儿园的实际来定位的做法是可取的。同时，也需关照到园所内涵定位与园所特质，打造培养百家萌娃、百样成长的“百家小哲人课堂”。 其次，建议遵循“项目活动”实施样式，以推动幼儿”思考力“角度，深挖活动落脚点和对儿童发展的聚焦点。活动因更强调儿童“顿悟感性成长”、“辨析理性成长”相交织，从而推动儿童的百样成长。 最后，汪特认为师幼的关系不仅仅是并行关系，更是一种交织关系。这种关系，应体现在支持、倾听、发现、回应、理解和尊重上。这也是需要我们在今后进一步去完善，以便更好地体现出师幼互动的状态。