【课程孵化】家乡的雷峰塔

随着主题教育活动的开展，建构区里相应投放了与雷峰塔相关图片，喜爱搭建活动的孩子们突然提出了搭建雷峰塔的想法。他们讨论要用长短不同的清水积木，还需要一些纸杯，并向老师提出需求。

为了引发幼儿对家乡杭州的热爱，通过主题教育中集体教学丰富了幼儿对雷峰塔的认知。作为杭州的小市民，这个代表家乡的地标建筑对他们来说是最熟悉不过了。杭州旅游城市风景名胜雷峰塔，在每年黄金周的新闻、报纸媒体时常出境报道，每到节假日孩子们也会去西湖边玩，耳濡目染和经常性的“不期而遇”，应该要满足他们尝试搭建的想法。

建构区里，孩子们对照着雷峰塔照片，尝试用长条形的、长短不一的清水积木和纸杯，混合着垒高搭建。首先，他们采用短条形木块竖立围合成近圆形底座，再将长条形木块平铺在底座上，面上倒扣纸杯，形成建筑中柱子的造型。如此，一层长条形、一层纸杯，形成雷峰塔建筑的楼层层次效果。

（第一次搭建的雷峰塔）

搭建前，孩子们认真观察图片，发现雷峰塔不仅有六面，每一面都有“门洞”。

他们用长条形积木做出了六面底座，再两根圆柱体立起“门洞”，在此基础上混合使用长短形积木一层层围合并垒高建构。

             幼儿的发现：

（第二次搭建的雷峰塔）

利用双休时间，孩子们带上了建构作品照片去往西湖边雷峰塔景区进行了实地勘察，发现建构作品与实物间有差别：雷峰塔下大上小、八个面、五个楼层、一个塔顶，这些重要信息成为他们调整作品的新目标。

《我记录的雷峰塔》

    搭建小组乐乐把探访时买的雷峰塔模型带来幼儿园分享，小伙伴们讨论起如何呈现八个塔面、怎样才能上小下大。

幼儿的发现：

发现垂直叠加不能搭出从大到小的塔身，移动柱子向里搭建让塔身变小的方法，很容易倒塌。

（第三次搭建的雷峰塔）

教师思考与支持：

   在解决塔身上小下大（下宽上窄）的搭建问题中发现，建构区这组幼儿的建构思路始终停留在移动圆柱体来解决问题，需要拓宽思路设想多种解决方法。因此，组织团讨活动，提供搭建现场的图片，指出“移动圆柱体的失败经历”，讨论“基座大小与塔身大小”间关系，最终达成除“移动圆柱体解决塔身大小”以外的具体办法。

 孩子们带着问题，在进入建构区前将团讨中提出的问题解决办法设计成了大家都看得懂的“设计图”，协同合作建构的思路。

建筑小组的孩子们找来了奶粉罐做底座的柱子，尝试用层层围绕的方法，把长木条和圆柱体环绕围成多个多边形。

幼儿的发现：

通过教师介入团讨交流，协助建构区孩子们梳理的问题成因和解决办法，孩子们又自发的通过小组交流、思维表征的方式达成行动意愿。

教师思考与支持：

在解决问题中，幼儿从“双层蛋糕”的生活经验迁移到建构经验，得出“同心围合”的搭建方式。并采取小积木试验与验证，建构水平和问题解决能力得到重要提升。

（第四次搭建的雷峰塔）

教师思考与支持：

在不断的问题提出、对比调整、操作探究中，幼儿的观察能力、建构水平、合作能力、交往能力等得到充分的提升。

（第五次搭建的雷峰塔）

我还想搭建

 雷峰塔周围的风景，

设计更多的家乡建筑！

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