2020年11月10日，为继续推进《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习与贯彻，提升西湖区幼儿园保教质量提升系列活动之“走进周浦·研儿童户外游戏”在周浦幼儿园进行。西湖区学前教育指导中心教研员沈颖洁特级教师、安吉幼儿教育研究中心主任助理袁青老师、西湖区各幼儿园业务园长以及沈颖洁特级教师工作室成员等130多位老师走进周幼，共研“小玩家”户外自主游戏。
成为”安吉游戏”实践园以来，“小玩家”户外游戏实施成效究竟如何呢？今天，小编带你去一看究竟。
每个孩子都是小玩家
聚焦 · 游戏
周浦幼儿园依托浙江省“安吉游戏”实践园开展“小玩家”户外自主游戏，把游戏的权利还给儿童，让儿童触摸真实的成长。走进周幼，老师们来到树屋、沙池、涂鸦区、爬网等户外游戏场进行了1小时游戏观察。放手游戏，我们从游戏时间、游戏材料、游戏行为中，发现孩子敢于挑战、敢于尝试、反思…
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在游戏里，孩子们
有了想象的机会，
有了发现的勇气，
有了创造的惊喜，
呈现着不一样的他们。
?我的帽子简直太酷了！
?我们在给火山注水。
?准备好！嗖，我要滑下来了！
?我穿上婚纱了！
?我正在通过悬崖！
?打水机颜料桶的颜料流出来了。
?我试着在滚筒上走路！
?我们给落叶找到了一个家。
?我们正在记录今天的游戏故事。
?水花飞溅的时刻到了！
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在观察中，老师们，
有了惊喜的触动，
有了交流的愉悦，
有了尝试的冲动，
感谢孩子，让他们不忘，
我们都曾是个孩子！
咔擦咔擦
我也想记录
这些材料还蛮新鲜
互相交流
看到了什么？
和孩子对话
了解他们的想法
来吧
我也试一试
聚焦 · 分享
随后，同行们来到音体室，
听取“小玩家”游戏的专题汇报。
分享现场，老师们聚精会神。
游戏参观结束后，周浦幼儿园葛金娜园长以《“小玩家”户外游戏带来的改变》为主题，从三方面进行分享。
场地调整变化
（一）灌木场地：
“删增”中改善游戏空间可能
01
删减灌木，扩大游戏空间可能
02
增加材料，丰满游戏空间可能
增加木制平台，提供幼儿更多游戏想象空间。
增轮胎， 提供幼儿与材料互动的可能。
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（二）草坪场地：
三“增”中拓展游戏可能
增隔墙，来拓展游戏内容的可能。
增爬网，拓展游戏挑战的可能。
增桌椅，拓展游戏表达的可能。
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（三）玩具场地：
“留白”中创造游戏可能
01.
减玩具部件，在单结构玩具中创造游戏可能
我们把原先场地上一组破损了的，不太被关注和喜爱的大型玩具进行了拆除，留下了一个玩具平台，把玩具中的其他部件分布到涂鸦、沙池等各个游戏场地，引发游戏的更多可能。
02.
减障碍设施，在全留白场地中创造游戏可能
在柚子沙池和白沙地两块场地的中间有一间破损的小木屋，把两块场地进行了隔离， 导致场地间相互独立无关联。将原有小木屋进行拆除，把全部游戏的空间和可能 还给儿童，可以创造出更多游戏可能。
游戏保障
6020111行动
60表示每天单次游戏时间不少于60分钟；
20表示每月户外游戏次数，不少于20次；
1份标配单（垫子、水杯、记录表）
1本游戏手册
1个游戏故事
从时间保障及游戏必备入手来助推“小玩家游戏”的实施。
教师专业成长
教研助推，完善游戏实施
具体实施
游戏案例《嗖，滑下来》
张雁萍老师带来了游戏案例《嗖，滑下来》的分享，围绕滑草游戏“材料”的逐渐升级向大家展示了孩子们的哇时刻以及老师的高光时刻。
??行径路线
透过游戏看孩子，发现孩子对于滑行的方法、材料、规则在不同的阶段不断优化、调整，老师们看到儿童、解读儿童、支持儿童，认为每个孩子都是小玩家。
聚焦 · 点评
安吉幼儿教育研究中心主任助理袁青老师
袁青老师从环境改造、时间保障、教师放手三方面进行展开点评。
在环境改造上，幼儿园对环境做减法—大胆地“改““拆”“破”，充足空间进行游戏，提供多种可能性；对材料做加法—提供材料种类多、组合多，为孩子在游戏中材料的运用提供了多种可能性。
在时间保障上，6020111行动保障了幼儿游戏时间，同时也为教师提供了充分的观察机会。
在教师放手上，教师状态积极，给予孩子反思与表达的机会，并提供不断实践的机会。
西湖区学前教育指导中心沈颖洁特级教师
沈颖洁特级老师做了总结性讲话，她肯定了周浦幼儿园在成为安吉实践园后所做的努力，在主动吸纳的基础上，又有梳理与提炼，把“质朴”风格的文化融入小玩家游戏。同时幼儿园不断通过教研，帮助教师提炼经验、总结经验，一个个鲜活儿童研究者的形象慢慢在显露。
沈特希望借助本次研训活动，让周浦幼儿园的户外游戏开展经验和做法能较好的辐射到全区各幼儿园，提升西湖区幼儿园户外游戏的质量！
结语
游戏具有独特的价值，是儿童日常生活经验的折射。解读游戏就是解读儿童的过程。观察、倾听、反思都是解读儿童的有效方式。在解读游戏的过程中，我们不断提升保教质量，让每一个孩子成为小玩家。
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文章转载自微信公众号：西湖儿童研究
