为进一步提升海盐县幼儿园教研组长的儿童行为观察与支持素养，促进园本教研与团队管理、教育反思与研究能力更高水平的发展。12月15日，由海盐县教师教育研究中心与杭州富阳银湖书院合作组织的“海盐县幼儿园教研组长90学时项目第四阶段培训活动”在海盐县万禄幼儿园开展。
01
聚焦课堂，走近儿童
中班社会《学会等待》
教学课堂是教师的主阵地，首先是陈佳老师带来中班社会活动《学会等待》，该活动以等待快递的情景贯穿始末，让幼儿在等待一分钟的真实体验下感受等待的漫长，从而引发幼儿思考在等待时可以做哪些适合的事情让等待变得容易、有趣。再由此延续到在公共场所做到安静等待，学会自我控制，呈现出了生活化的课堂。
随后，陈老师作了《学中学，境中境，悟中悟》的观点报告，她基于幼儿学情，挖掘活动的内涵；再现生活情境，凸显儿童本位；回归生活，促进幼儿经验提升这三方面进行阐述，让教师们更好地了解了课堂教学背后教师的智慧思考。
大班社会《特别的我》
表征时刻
王燕老师带来了大班社会活动《特别的我》。活动一开场，王燕老师的亲切认名字并击掌互动的方式，瞬间拉近了与孩子们的距离，再通过了解自己姓的由来后，并引导幼儿从外形、个性、能力、兴趣爱好等方面进行自我介绍，从而认识到自己的“独特”之处。最后引导幼儿将每一个特别的我组成特别的班集体，将活动做到了情感的升华。
在王老师的观点报告《发现自己，看到最好的我》中，让教师们看到了她基于主题活动、幼儿经验下的思考，从“我的名字”到“特别的名字”，再到“我的班级”, 让幼儿从自我认知过渡到对班集体的归属感。让老师们更加深切感到了：不仅要关注当下，也应该为孩子们的未来发展做好准备。
大班科学《平衡杂技》
方慧芳老师带来了大班科学《平衡杂技》，在方老师的课堂上能看到她针对大班幼儿的认知水平以及兴趣点，设计了具有操作性、探索性的科学活动。幼儿在探索平衡点的过程中让幼儿大胆猜想、自主尝试、操作、探究和发现，并积极大胆的说出自己的发现，尝试解决问题，从而激发幼儿主动探究的欲望和兴趣。
在方老师的观点报告《在“激趣探玩”中引发深度学习》中，他阐述了自己将活动链接《指南》核心经验，从而确定活动目标；基于生动学习的环节设置，让活动层层深入；并通过多元策略，助推幼儿在科学活动中的深度学习。
02
团队教研，观察解读儿童
研而不教则浅，教而不研则空，教研是教师最好的成长方式。在下午的活动中，由海盐县万禄幼儿园的曹玉婷副园长主持，携手小中大年段的六位教研组长开展了现场教研活动。本次教研的主题是《观察中发现儿童，记录中解读儿童》。
活动伊始，曹老师回顾了《幼儿园保育教育质量评估指南》中，“过程性评价”与“发展性评价”对于提升教师“观察评价”质量的重要性与理论依据，并以“五彩教研”模式，展开了具体详细地教研活动。教研组的老师们分别认领“白、黄、蓝、红、黑”中的一种颜色，以观察记录《造桥》案例展开讨论，从观察背景、白描式观察、价值判断以及行为决策这四方面展开教研，让整个现场教研也呈现出了思维不断碰撞的热烈氛围，也让教师们对于如何撰写观察记录有了更深入地了解。
03
专业引领，助力高效教研
专业引领高效的教研至关重要，万禄幼儿园园长姚群利分享了《幼儿园“园本教研”的基本方法》，她从何为园本教研、园本教研研究什么、园本教研怎么研究这三方面向老师们捋清了园本教研的内涵、内容以及方法。
在讲述的过程中，姚园长结合幼儿园具体实例，指导教师们学习如何在反思中选择出适合园本教研的问题，同时深入浅出地为老师们讲解了四种园本教研的方法。最后姚园长强调，就园本教研而言，执行力是跳脱舒适圈的一种行动力，需要常在现场，发现问题，搭建平台，探索教师成长路径，支持教师发展。
本次活动通过专家引领、对话思辨，为教研组建设提供了新思路与支持，在研修团队的研磨实践、调整优化中，促进教研组长的专业成长与引领作用。相信教研组长能够以“信任”“学习”的心态帮助教师更好地理解儿童的学习和发展。
编辑：陈婷
审核：曹玉婷 颜徐佳
终审：姚群利
