一天，轩轩发现了我们特意投放在建构区的纸牌，于是孩子们讨论起来可以怎么游戏。
轩轩：“以前在中班的时候玩过纸牌的数字游戏、比大小的游戏。”
宸宸：“我看到过用纸牌搭东西，我们可以来用纸牌来搭东西吗？”
宁宁：“我们可以搭很高很高的城堡、房子。”
此后的一段时间，总是有孩子们围绕建构区的纸牌进行着讨论和尝试，在关注到这一切以后，我们认为是适宜的时候开启孩子们对纸牌建构的探索了，于是围绕孩子们“想要搭纸牌房子”的想法，一起开启了“纸牌搭建”游戏。
游戏分享时，我引导孩子针对游戏进行了两个问题的小反思。
针对问题一“扑克牌为什么没有站起来？”，经过孩子们的观察讨论，结合日常的经验总结出原因在于扑克牌是平面的，所以站不起来。
面对第二个问题“那怎样将扑克牌竖立起来而不倒呢？”
孩子们边思考边进行了动手操作，有的折一折，有的弯一弯，有的卷一卷。
《指南》科学领域中指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要发现和保护幼儿的好奇心。”观察到孩子在建构过程中遇到了困难，教师没有直接示范，而是鼓励孩子通过动手操作，尝试横折扑克牌、竖折扑克牌等方式，探索增加扑克牌稳定性的方法，初步获得扑克牌建构的经验。
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经过讨论，不断摸索，孩子们还发现：如果扑克牌没有对整齐，造成倾斜，往上垒到一定的高度“房子”容易倒。于是孩子们将对折的扑克牌进行了调整，尽量保证每张立体牌都能做到边、角对整齐。
在搭建过程中，孩子们运用了生活经验，将观察到的房子特征搭建方式迁移到了纸牌建构中，在多次尝试以后，逐步掌握了扑克牌搭建的方法，结合前期建构游戏的经验，采用平铺、垒高、架空等建构技能搭建，还会对搭建中遇到的问题进行分析与总结。
一段时间后，几乎每个孩子都能搭出单体建筑，搭建技能一次比一次娴熟，搭建的时间也大大地缩短了，孩子们开始萌发了合作搭建的愿望。
小葵：“老师，我看到过很多扑克牌搭的大城堡呢，但是需要大家一起帮忙才能搭成功。”
追随孩子的建构兴趣，我们让孩子们欣赏了一些扑克牌搭建的大型作品，并有意识地鼓励和支持幼儿进行合作。基于之前游戏的经验孩子们自发选择同伴，三三两两组成一小队，共同商量制定搭建计划，共同画好设计图。瞧!孩子们的建筑作品更丰富、更具有特点了。
扑克牌建构不仅丰富了孩子们的建构活动，而且发挥了孩子的想象力、创造力，孩子们创造性地建构出各种物体，从单层建筑——双层建筑——组合建筑等，在搭建过程中，孩子轻轻拿、轻轻放，动手操作的同时孩子们的手部小肌肉也得到了锻炼。在搭建中孩子们还运用了数概念、对称性、空间定位能力、目测物体间距等，提高了幼儿数理逻辑能力。
从孩子的建构作品来看，孩子的建构技能有了很大程度的提升，综合运用了平铺、垒高、高层架空、围合、排列组合等等，搭出了有场景、有情节的建筑群，在游戏中，我们可喜的是看到大班孩子的合作能力增强了，在合作中不断分析、不断介绍，有分工、有合作、有交流、有思考，让整个建构游戏更加富有创意。
图文：陈廷辉 王思懿
编辑：毛盾
一审：邹锦 黄田
二审：彭书红
三审：徐颖
