【一线传真】微格游戏观察、记录与分析工作坊（武汉站）圆满落幕-园所风采-幼师课件网

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转自公众号：学前研培
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为进一步提升教师观察和解读儿童游戏行为的能力，3月11日—3月12日，华东师范大学周念丽教授在武汉进行了为期两天的“微格游戏观察分析工作坊——读懂儿童发展、解读课程理念”培训活动。

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参与本次活动的有来自全国各地的幼儿园名优骨干教师，老师们在会场上认真聆听、积极互动，学习氛围十分浓厚。活动中，周念丽教授打破往常“专家讲，学员听”的学习模式，而是将教师分为小班、中班、大班三个年龄段、9个小组，以小组互助合作、交流讨论的方式进行现场练习，将理论与实践相结合，碰撞出思维的火花，这样互动探讨的学习方式既提高了老师们的积极性，同时使得教师们对相关概念的界定，对观察的理解更加到位、透彻。

大咖引领指方向

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说起儿童观察，教师总是有这样那样的困惑：该观察什么？观察后不会分析？观察理解儿童的哪些行为？教师该何时介入，怎样介入……面对老师们诸多的困惑，周念丽教授指出，首先要厘清概念，游戏和自主游戏的区别是什么？观看和观察的区别是什么？游戏是幼儿运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体和心智的作用，反映并探索周围世界的一种活动。观看是简单的反应人物或事物中的动作、表情、眼神等信息，而观察是指细察人物或事物背后的现象、动向。

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观察案例细分析

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“为什么选这个游戏片段？”

“你看到了什么？”

“你的教育反思是什么？”

……

为了让学员们更深入地了解游戏观察的本质，拓宽教师观察与分析的思路，周念丽教授将老师们分为九组，组织老师们带着问题：“为什么选这个游戏片段？”“你看到了什么？”“你的教育反思是什么？”，对不同年龄阶段的幼儿游戏视频进行观察和分析，待大家研讨结束后周念丽教授对老师们的结论进行了指正和总结，并为教师们提炼了游戏的核心价值，梳理了游戏中的联动价值等要素，核心价值和联动价值相结合，体现了区域的独特性，又展现了游戏的共性。这样的实践方法让观察目的和内容更加明确、细化，观察方法更加科学、有效，提升了老师们自我实践与反思的能力。

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分享研讨共成长

在周教授的引领下，老师们又再次结合游戏的核心价值和联动价值对幼儿的游戏视频进行了更加细致的数据分析，学员们也通过再次的观察，提出了自己对游戏观察的所思所想、所感所悟。随后周念丽教授对老师们的分享进行了反馈、指导和答疑解惑，通过分析数据老师们更清晰地发现在观察时一定要找到幼儿游戏的核心经验，通过一个聚焦点来捕捉到儿童在游戏中的有效行为，透过这些行为更深入思考其背后蕴含的教育价值。

最后，周念丽教授对本次的工作坊进行了归纳总结，微格观察是一段时间内只能观察一名（或一群）儿童，在观察中聚焦某具体区域、具体环节或每个活动，同时主要聚焦儿童的某个发展领域，某种技能等。老师们在观察的时候要紧抓核心、联动、关系三个关键词，总之，老师要明白，我走进幼儿游戏的时候幼儿在玩什么游戏，能够促进幼儿什么能力的发展，聚焦一个点，进行深入观察分析。“微格”游戏观察，让幼儿教师能真正走进幼儿心灵，也能让不同层次的教师获得观察和分析能力大幅提高！

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两天的培训，让老师们感受到了微格游戏观察分析的魅力，一个个生动鲜明的真实游戏情景案例在带给老师们视听觉享受的同时也进行了一场头脑风暴的洗礼。“学无止境、研无止境”，疫情后的第一次线下学习研讨，为教师搭建了一个理论实践、交流学习的平台，让老师们对于幼儿游戏行为的观察和解读有了更清晰的认识。周念丽教授亲临武汉，开展微格游戏观察工作坊的授课，也切实提高了老师们的观察水平和专业素养。活动结束后，老师们纷纷表示，要将微格游戏观察分析切实落实到幼儿园的游戏活动中，通过有效的工具，用微格观察法解读儿童的游戏行为。

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优师教研" data-alias="PreschoolTT" data-signature="优师教研致力于区域学前教育发展政策研究，为区域政府提供科学的学术支持；课程与教学研究，研究幼儿园教育教学活动设计与实施；幼儿教师发展研究，研究学前专业教师培养体系及教师专业成长。" data-from="2" data-is_biz_ban="0" data-index="0" data-origin_num="86" data-isban="0" data-biz_account_status="0">

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