小鲸鱼·桃李芳菲丨沐和乐书香享阅读时光-园所风采-幼师课件网

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沐和乐书香

享阅读时光

读/书/使/我/快/乐

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春读书，兴味长，磨其研，笔花香。四月，是一个属于阅读的季节。为了贯彻落实2023年全国教育工作会议所提出的“要把读书当成一件大事来抓”，为进一步加强书香校园建设，引导教师、幼儿、家长多读书、读好书、好读书，如东县青少年宫附属幼儿园开展“桃李芳菲”阅读节主题活动。团支部书记钱媛媛老师介绍了阅读节方案。

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part 01:好书推荐

你一本书，我一本书，分享后，我们就懂得更多的知识；你一种思想，我一种思想，分享后，你我就拥有两种思想。老师们带来了她们的好书推荐。

园长徐朗煜推荐的好书是教育科学出版社出版发行的《使命驱动型学校建设三部曲：建设使命共振的学校》。书中描述了梅斯校长一天的详细工作安排、例举了中外多所名校的使命与愿景、阐述了达成使命和愿景共振的举措，是一本不折不扣的集理念转型与行动指南于一体的书籍。

全书每章有中心议题介绍文章结构与脉络，引导读者从知、情、意、行把握建立合作的专业学习共同体的流程；书中采用交互式的写作方式，激发读者聚焦学校发展之问题向自我发问践行初心；同时书中提供菜单式活动清单，引导读者以专业为支撑开拓教育改革之创举。

徐园长呼吁大家一起共读，一起建设使命共振的学校。

作为重复的行为模式.“图式”一直有它存在的合理性。陈葳老师向大家推荐了《观察婴幼儿的游戏图式》，介绍了12种常见图式，幼儿一般在游戏中会出现特定的图式行为。而图式是教师观察幼儿的载体，通过幼儿的行为动作判断图式，帮助我们更深入观察幼儿动作背后隐含的教育意义，以便于更进一步提供合适的材料或活动支持。当我们了解了图式，至少会知道幼儿有时为什么会做某些事情，以防片面评价他们为“淘气”“不听话”，这正是我们所需要的，也是她推荐这本书的原因。

马维老师推荐的书是《自主游戏——支持幼儿成为热情主动的终身学习者》，首先通过阅读这本书让她知道作为一名教师需要持之以恒地关注幼儿的学习品质，要通过多维的视角看待问题。幼儿的一日活动不外乎游戏、学习和生活。所以无论哪一个环节，老师要把自主性原则和理念贯彻始终，才能真正起到1+1+1大于3的效果。更加了解教育过程中要因人而异,要符合每位幼儿的身心发展水平。同样，活动的适宜性要符合幼儿的身心发展特点，可以根据每位孩子的水平实时地改变活动或游戏规则。因此，教师要树立新的教学观，从传统的“教孩子学习”这一模式中走出来，把学习的主动权还给孩子。

顾斐萃老师推荐的《幼儿教师与家长沟通之道》让大家对家长工作有了更深层次的认识——那就是“相互理解”。相互理解是家园沟通的第一个目标，而理解偏差是视角差异造成的，家长主要是从个体角度看，教师主要是从集体角度看，所以教师的主要任务是帮助家长调整看待幼儿教育的视角。正是因为视角差异及认识水平的不同，家长对老师的工作会有“我理解但是难以接受……”的心理，因此老师不能就停留在讲道理的层面，所以作为老师有时候也要理解并接纳家长的心态，以宽容的态度配合家长的需求，在无损原则、无伤大雅的情况下先满足家长的个性化要求，因为得到理解的家长才更容易理解教师。

part 02:心得交流

一本好书不仅可以让人产生共鸣，又可以让人反思与成长。深入阅读，细细品味，让所思所想交流碰撞，让视野天地更加广阔。少幼全员共读了《南京鹤琴——一所没有特色的幼儿园》，每一个岗位都有自己不一样的感受。

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保健老师廖明敏认为这是一本很好读的，和教育有关的书，没有教条主义，但却解答了她在工作中的不少疑惑。早上的入园晨检，她会主动向孩子们道一声“早上好”，有的孩子会大方地回复一声“老师，早上好”，但也有害羞的孩子不做应答，她便趁着查看手心的机会，继续微笑着问一句“你是不是有什么话忘了对我说？”然后摆出侧耳倾听的样子，孩子们像被施了魔法似的，有的会怯怯的，有的会微笑着补上一句“老师，早上好”，廖老师仍会回应一句“早”。这样的对话每天都要重复无数次，每日的这样重复她从来没有觉得厌烦，因为一声愉快的问候，是一天的美好开始。“生活即教育，教育即生活”，也许廖老师这样见面打招呼的行为能在幼儿的成长中留下正向的强化，埋下热情友好的种子。

孙勤老师说：南京鹤琴幼儿园没有“特色”，它有的是正向温暖的理念与实践。书中叙述的那种读起来不费事的幼儿园日常，有笑点有泪点的寻常小事，满眼星辰。很温暖的一个一个和小朋友相处时稀松平常的小片段，蛮有意思的小细节，非常好看，特别是里面有些故事很感人。我们在工作中也会经常遇见很多小事情，一边看一边感动，一边看一边思考，如果是我，会怎么做。

一千个读者就有一千个哈姆雷特。保育老师张永琴眼中的鹤琴幼儿园闪耀着爱的光芒，那是同理心倾听带给他们的最深情的馈赠。

同理心倾听是幼儿教师的核心素养，鹤琴幼儿园的老师们“听”孩子说，实现了教学相长；“听”家长说，形成了家园合力；“听”同事说，促进了精诚团结。

她对倾听的理解是，用眼睛看，用耳朵听，用心去感受，倾听的对象可以是一个人，一件事，一种现象。

她讲述了她的倾听故事，故事里有快乐成长的声音……

张俊园长说“幼儿园的一日生活都是课程，生活中永远都有教育的机会，生活中的师幼互动更真实、更精彩。”徐海燕老师感触颇深，在书中处处可见“活教育”思想的实践。老师、环境、课程更多地去关注孩子的生活，孩子的需要，孩子的力量，最终促进幼儿的自主学习和健康发展。

为了孩子的成长，我们要做一个活老师。“活”教育要活在当下，“活”在随机，“活”在生活里，我们对孩子的教育不是一成不变，而是因孩子的变化而变化。活教育不拘于固定的课程，有随机的教育，有贴近生活的教育。她结合自己的工作实际，讲述了自己的教育故事，幼儿在园的每个时间段、每个片段都是了解孩子的过程，每个故事都有一定的随机教育存在。

陆姝颖老师读了《一所没有特色的幼儿园》，眼前呈现出了一个真实、尊重、美好的幼儿园，孩子们活泼开朗，同事间互助友爱，就连园内的一花一树、一草一木都得到了充分的照顾和满足。

特别是“分不开的教育与生活”这一章节时更是让她联想到了我所参与的第一个课程—《喵出没》，从孩子们身上发生的趣事开始，开展了一个趣味十足的生命研究课程。课程要从孩子身边来，最终回归到孩子身上去。

孩子是纯粹的，孩子是温暖的。生活中的点滴小事对孩子们来说都有着不同的意义，都是一次奇妙的探索。幼儿园中的每个角色都是孩子成长道路上必不可缺的。年轻教师郭沐晗读了《一所没有特色的幼儿园》深受启发：一所幼儿园中，教师与孩子是共同成长的；一所幼儿园中，只要教师与孩子们在一起做着开心的事，都会是一个个温暖的故事。

part 03:读书展评

基于不同年龄段教师的需求特点，幼儿园重点推荐了《学前儿童数学学习与发展核心经验》、《0-8岁儿童学习环境创设》、《自主学习》三本书作为本学期读书交流活动的核心书目。每位老师在阅读完对应书目后，将自己的所思所想记录在本子上。相信这些笔记不仅是对读书节活动的纪念留痕，更是将写下的一笔一划都刻画在自己的心里，在以后的教育道路上将其付诸实践。