幼儿园从“基础课程”到“园本课程”的建设经验思考-园所风采-幼师课件网

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得益于国家对学前教育的扶持政策，“园本课程”越来越成为当前幼儿园普遍关注的话题。幼儿园园本课程实施方案是幼儿园课程顶层设计的重要载体，也是园长课程领导力的体现。

然而，在园本课程建设过程中，我们仍会亲历很多问题与困惑：园本课程从何而来？如何整体架构园本课程方案？如何让园本课程真正反映园所特点、幼儿需要，并确保课程实施的质量？

一位园长曾这样描述：

“现如今，全国各地幼儿园都在建设属于自己的园本课程，尤其是在信息鱼龙混杂的当下，园所课程建设似乎只求“新”和“异”，我们为谁而开发？园本课程建设的目的究竟是为了什么……？

什么是园本课程？

园本课程建设是一种极具幼儿园教育特色，也符合幼儿园教育特点的课程形式。

按照虞永平教授的观点，园本课程是以幼儿园现实环境和条件为背景，以幼儿实际需要和经验为出发点，以教师为主体而构建的课程。

园本课程建设的目的是为什么？

《纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。

在理解《纲要》精神的基础上，我们对幼儿园课程有了新的理解。儿童的生命是幼儿园一切工作的核心，由于学龄前幼儿处于精神成长关键期，幼儿园有责任和义务为幼儿提供广阔的空间和具有激发性的学习内容，这也就决定了幼儿园园本课程建设必须始终关注幼儿，捕捉价值瞬间，生成有意义的课程内容。如此幼儿才能在教师的点拨、引领下开展新的、针对未知领域的探索。

因此，幼儿园构建园本课程的根本目的在于培养幼儿、促进幼儿的快乐成长和健康全面的发展。

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当前园本课程建设普遍存在哪些问题？

盲目架构课程

一些地区和园所在课程开发上存在明显的急功近利的浮躁倾向，不研究、不调查，漠视园本实际，忽略过程推进，而重形式、走过场，盲目进行课程的开发。具体表现在以下方面：

◎一是对西方课程的盲从，而实际上对这些西方课程的内涵、现状、操作实施要点一知半解；
◎二是把课程建设等同于教案编写，甚至简单地认为开发园本课程就是给幼儿园“加门课”；
◎三是缺乏科学的建设理念和行动规划，甚至无视师资和环境实际，盲目地投入人力、物力、财力。

随意拼凑课程

一些幼儿园在园本课程开发时随心所欲，课程目标出现了明显的缺损或过度的重复。没有内在的核心理念统领，必然是浅层的、缺少深度和灵魂的，也就必然会使园本课程出现严重的偏倾和失衡，使幼儿的全面和谐发展受到严重威胁。这些拼凑的做法背离了国家对学前教育的要求，侵犯了儿童受适宜的教育的权利。

简单贴牌课程

有的幼儿园为了招生的需要，有的为了政令的需要，有的为了管理者政绩的需要，挂起“双语”“多元智能开发”“艺术”“科技”等五花八门的特色旗号，以为只要有了一项特色项目，编写了一些特色活动教案，就有了特色课程。而实际上，这些所谓的“特色”根本不是在幼儿园文化根基上生长出来的，也就不可能真正融入幼儿园的整个课程体系中。

我们该如何打造出具有

自身“特色”的园本课程呢？

一辆汽车，我们必须把零部件配齐了，才能进行组装，如果部件都不齐，汽车肯定运作不起来。就像我们的园本课程实施方案，一定要有方案构成要素，课程才能建设起来。