舒华解读，如何在儿童早期阅读中根据不同幼儿特点进行引导？

01阅读是一场大脑里的交响乐演奏

阅读在我们的大脑中是如何进行的？近五十年来的心理学研究告诉我们，阅读是一个人依靠头脑中的原有知识与认知能力，将书面的文字信息与头脑中的知识经验相结合，主动地进行信息加工的过程。

阅读过程中包含着复杂、抽象的思维活动，需要多种认知过程和复杂技能的参与。我们阅读时脑中存储的许多有关知识会被激活，例如当我们阅读到“去餐厅吃饭”的文字时，脑中会激活“点餐、上菜、吃饭、付款”等一系列场景知识，这些知识会帮助我们理解文字，提高阅读速度。

心理学家把阅读比作演奏交响乐，阅读中包含许多分过程，如识别字词、分析句法、分析语义、提取有关知识等。阅读中还包含着许多复杂的分技巧，如提取中心思想、理解事物的因果关系、做出推理和预期等。这些分过程或分技巧是在人脑中同时进行的，多种分过程或分技巧相互协调，阅读才能顺利进行。

然而，人脑在同一时间内能进行的工作非常有限，因此需要许多较低级的分技巧，如字词识别、句法分析等达到自动化的程度，才有可能分配更多的注意在阅读理解、推理等高级过程上。熟练阅读的一个重要特征是字词识别达到自动化的程度，能分配更多的注意力在阅读理解的高级过程。

自主阅读的重要前提是识字。因而许多家长认为，学习阅读，首先要学习汉字。其实，学习阅读的基本元素要更广泛，包括口语能力、字词识别和理解技能，还需要依赖许多基本认知能力的发展。

儿童的口语能力包括口语词汇、语义和句法分析、倾听理解、口语表达等，是阅读发展的基石，其中儿童早期的口语词汇量提供了阅读理解的基础。很多研究表明儿童口语词汇量与书面字词能力、阅读理解能力都显著相关。

此外，儿童在最初学习识字时，需要发展分析字词拼写的视觉能力，需要发展辨别字词读音的精确的语音能力，需要发展发音流畅性的能力，需要理解语素组词的能力等。研究表明，这些基本认知能力在学龄前阶段就已经开始发展，并且影响儿童上学后的识字能力。

理解技能对阅读发展也非常重要。阅读文章时，我们需要在多个事件、多个事实之间建立意义连接，并将文章的不同部分表达的意义与自己的有关背景知识之间建立连接。

例如，我们听到两个句子：“小张在楼道里扔了一块瓜皮”“小李摔倒了”，我们会利用头脑中有关的世界知识，把两个事件连贯起来，并进行一个因果推理：“因为小张在楼道里扔了一块瓜皮，所以小李摔倒了。”阅读过程中我们会经常使用类似的推理，这对顺利理解阅读的内容是很重要的。

03要使儿童爱上阅读

学龄前是儿童生理迅速发展的时期，也是儿童语言发展最快的时期，而其发展的程度极大地受到儿童所处外界环境的影响。在学龄前阶段给孩子提供丰富的语言环境是非常重要的。

家长和教师要为孩子尽早卷入文字的活动提供机会。引起孩子的阅读兴趣要从家庭开始。为孩子选择合适的图书、激发孩子的学习动机和阅读兴趣是非常重要的。处在不同阅读阶段的孩子，选择书有不同的考虑。

总的来说，早期儿童读物的特点是：主题接近儿童生活，贴近儿童的生活经验、日常需要和口语经验；故事的语言幽默、想象力丰富，有一定情节，结尾出乎意料；图文并茂，图画与文字相对应。

在大量的儿童图书中，有一类书是适于读给孩子的书，读给孩子的书的内容、故事情节、词汇都可以稍微复杂一些，孩子不理解的地方家长可以去解释，这种书的目的是发展儿童对阅读的喜爱，熟悉各种类型的故事，丰富词汇和发展口语理解。

另一类书的目的是更多地培养孩子独立阅读的图书，这种书的设计是很不一样的，除了内容要让孩子很喜欢之外，在设计上、图片上都很容易让孩子理解，而且配的字、词和句子都比较简单，读的时候很有节奏感，同时有大量的重复，内容之间需要的推理相对比较简单，这样的书使孩子很快就能够进入分享阅读阶段。

并不是所有孩子都喜欢阅读，如果家长发现孩子并不如我们想象的那么喜欢阅读，首先一定不要强迫他。对图书内容的喜好，孩子之间的差异是非常大的，孩子到底喜欢什么书，什么难度的书适合孩子，需要家长的观察，并从这一点开始去引导孩子对阅读感兴趣，发现孩子独特的喜好，这个是家长的责任。

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