一、要努力夯实自己的教育理论基础
缺乏教育理论素养，在实践中就会表现为教育研究和教育教学都无后劲，其具体表现为：
①有丰富的教育经验，但不能总结出带有规律性的认识，开展教育研究有一定的困难。
②多年从事教育工作，有一定的教育经验，虽然一般能完成教学任务，但不水平有多大的提高，能力不见有多大的长进，不能突破一定的水准而有所跃进。
③不太了解幼儿，在教学方法及内容方面违犯教育教学规律，工作好了不知道原因在哪里，有失误，也不知道从何吸取教训。
因此，幼儿教师要努力学习理论，为进行教育研究打下很好的基础。
幼儿教师为了更好地进行教育研究应该了解和掌握一些名家的教育理论和方法论：如赞可夫的“教学与发展理论”（他强调高难度、高速度、理论知识起主导作用及让学生理解学习过程的教学原则对当前幼儿教育改革仍有重要意义）；巴班斯基的“教学最优化理论”（强调在当今条件下以教育因素的最优组合及最少的消耗来促进受教育者的最优发展）；维果茨基的“最近发展区理论”（强调教学要走在发展的前面，教育要不断地创造“最近发展区”促进受教育者不断地向前发展）；皮亚杰的“认知发生论”（强调“活动”的重要，强调儿童的发展是儿童在与客观事物交互作用的过程中获得发展的，强调每个儿童都有他独特的认知结构，每个儿童都以他独特的方式来认识世界）；布鲁纳的“课程结构理论”（他强调，学科的基本结构及发现法对儿童的发展价值）；班杜拉的社会学习理论（强调观察、模仿是儿童学习的重要途径）；斯金纳的“行为主义理论”（强调强化，特别是选择性强化对儿童发展的影响）等。
另外，还要学习和掌握一些方法论：如，马克思主义辩证唯物主义、系统论、信息论、控制论等，这些理论对提高我们的理论思维能力是很有帮助的。
二、学会运用其他学科的理论或新的理论审视当前的幼儿教育
运用其他学科或新的理论审视当前的幼儿教育，就可以发现新视野里的一个“全新的幼儿教育”，就可以发现幼儿教育中有许多新的问题是可以研究的，甚至还可以根据一种新的理论创造出一种全新的幼儿教育理论。比如，皮亚杰用他的“生物学的眼光”来研究儿童心理就创造出了一种新的儿童心理学理论——发生认知论，他心理学中的核心概念：“同化”、“顺应”、“平衡”都是生物学的概念。
平时我们在进行幼儿教育研究时，也可以利用一些其他学科的理论来对幼儿教育进行研究。比如，现在人们议论得比较多的“可持续发展理论”，我们用它来审视幼儿教育，我们便可以发现幼儿教育在可持续发展方面有很多值得研究的选题，比如，“幼儿园的环保教育”、“幼儿园的可持续发展”、“幼儿的可持续发展”、“幼儿教师的可持续发展”等等。又如，用心理卫生学的理论去审视幼儿教育中的游戏活动，也可以产生“游戏活动设计的心理卫生要求研究”、“幼儿游戏心理卫生保健工作研究”等研究选题。
因此，我们要学会用其他学科的理论或新的理论去审视我们的幼儿教育。比如，当社会上有一些新的理论出来时，就可以想一想，如果将这些理论应用到幼儿教育或幼儿园管理中去会有什么样的结果，从而打开自己的思路，进而发现幼儿教育中有许多可供研究的新选题，也容易写出一些角度比较新的论文。
不过，这种嫁接或演绎必须合情合理，不可生搬硬套，更不能为了照顾理论而舍弃事实。
三、有所不为，才能有所为：选择好适合自己的切入“点”，并持之以恒地研究下去
选准自己善长的幼儿园教育工作中的某一切入“点”作为研究对象，然后持之恒地钻研下去，随着我们研究的不断深入，占有的资料会越来越丰富，我们对该切入“点”的问题一定会有许多独到的认识，这就容易使得我们的研究产生一种幅射效应，进而产生出一系列的新的研究选题和新的研究成果，到时我们也就会因此而成为某一方面的专家。
一个人的精力是有限的，一个人的能力也是有限的，进行定“点”研究，会使得我们的精力更集中，更容易把我们的研究引向深入，也更容易取得成功。
马尔科姆·格拉德韦尔教授总结出“一万小时定律”，即在任何领域取得成功的关键跟天分无关；成功的惟一要素是坚持练习一万个小时。一个人在10年之内，对他所从事的专业进行1万个小时的练习；每周练习20小时，每天3小时，他就能在这个行业获得成功。
因此，每个教师都应根据自己的兴趣、经验、能力特长以及幼儿教育发展的现状与趋势，选择适合发展成为自己强项的“点”，并持之以恒地研究下去，相信5五年后或者10年后定能成为幼儿教育的某一领域颇有名气的专家，届时，我们的专业地位将获得极大的提高，专业自豪感便油然而生——当然，由于心中有目标有追求，在持之以恒地追求卓越的过程中我们同样可以体验到过程的快乐和幸福。
四、将教育研究融合于自己的工作之中
这样做的优点：一是，容易坚持，不增加负担。二是，由于拥有相关的经验，因此，容易得出独到的见解。三是，工作与研究相互促进，有利于提高工作的质量，进而提高研究的兴趣和加倍地提高成就感（工作出色，成果出色）。四是，思考也比较全面，研究的问题和得出的结论也比较接近实际。
五、将教育工作存在和发现的问题提炼成研究的选题
经常这样反问自己：“我的……工作存在哪些问题？这些问题主要表现在哪些方面？产生这些问题的原因是什么？在现有条件下，我应该如何改进我的工作，以提高工作效率？”“我的……工作还可以作哪些改进？改进的理由是什么？改进需要哪些条件？”……我们对自己的工作经常进行上述的思考，我们就会发现我们的工作有许多“问题”值得研究，我们将这些“问题”一一列举出来，然后用教育理论或心理学理论去分析为什么会存在这些问题，最后通过研究找出解决问题的对策。这样的研究是很有现实意义的，也是很容易出成果的。
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