韦凌云
案例：环境创设一直是幼儿园工作的一个重要组成部分。转眼间又到了新学期除，小周和本班的王老师、刘老师又了新一轮的环境布置，家园联系园地的创设是每次环境的例行项目之一。和往常一样，小周她们把家长联系栏目划分为三个区域：周计划表张贴区、主题网络图张贴区及家庭育儿指南张贴区（张贴一些有关育儿知识的文章）。刚开始时，家长们还经常到家园联系园地前观看，但过了不久，在家长联系园地前停足观看的家长越来越少了。
小周私下和家长委员会的成员进行沟通，才发现，原来家长们觉得家园联系园地的内容每周的星期一看一次就行了，没有多少实质性的内容，对自己也无多大的帮助，家长委员会委员还提出了建议：丰富家园联系栏目的内容。
家园联系园地应能成为家庭及幼儿园沟通的平台，家长与教师应能利用家园联系园地进行双向沟通，使家长能了解幼儿园的教育教学，使教师能了解家长的所思所想，从而加深双方的联系和合作。但在上述案例中，小周她们所创设的家园联系园地仅仅成为一种摆设，失去了其真正的作用。
在创设家园联系园地时宜突出下列几个方面：
一、增加家园能直接沟通的平台
如何才能让家长与教师间能通过家园联系园地走向信息互通，条件的创设是关键。如有些幼儿园在家园联系园地内设“家长信箱”，家长可以将自己对幼儿园及教师的意见或建议放至家长信箱中，同时，也可以从信箱中得到老师的反馈。这样的尝试体现了“家长园地”这一平台的沟通作用。有了沟通，也就保证了家长们都乐意关注这一内容，因为家长都希望都过沟通了解自己的孩子，获得自己所需的信息。
二、把家园联系园地作为转变家长关注点的平台
由于各方面因素的制约，很多家长往往只关注孩子的“学习”，来接孩子时，大多只询问孩子今天学了什么，只关注孩子对书面知识的掌握，因而强调老师多教授书本知识，多教孩子认字、计算。但幼儿的发展是全方位的发展，其中也包括幼儿社会交往能力、自我评价、自我调节情绪能力等方面的发展。
如何引导家长把关注点从单纯地看重孩子对书本知识的掌握转向对孩子各方面的发展？可以充分利用家园联系园地。如一班级家园联系园地内增设了一专栏“你了解自己的孩子吗？”在此专栏内向家长提了许多诸如：“您知道自己的孩子有多少朋友吗？”、“您知道自己的孩子不高兴时会怎么样处理吗？”、“您知道自己的孩子喜欢什么吗？”之类的问题。此专栏的增设的确给了家长们很大的触动，他们这才发现，其实自己根本不了解自己的孩子，这才真正地让家长能认真地观察自己孩子的其他方面。
三、把家园联系园地作为解决家长棘手问题的平台
在日常的带班过程中，我们不难发现，家长们往往都会遇到各种各样的问题，需要得到教师的帮助，但面对众多的家长，教师却往往难以一一给予回应，此时可以充分发挥家园联系园地的作用。如一大班老师发现，他们本班的家长进期内大多在关注同一问题：幼儿该如何才能更好地适应小学的学习、生活。了解到这一点，该教师在“家庭教育”专栏中张贴了大量有关幼小衔接工作的文章，并表述了自己的观点，得到了家长们的肯定。
反思：家长工作是幼儿园工作的一个重要组成部分，幼儿园家长工作旨在使家长了解幼儿园，也促使幼儿园与家长间的沟通无阻，以达到家园同步教育的目的。开展家长工作的途径有很多，如家长会、家长园地、家长开放活动、家庭教育讲座、论坛会、家长学校、亲子游戏、班级QQ群、家园信息网、家访、家园联系册、电子邮件、电话约谈等。而家园联系园地的使用可以说是一种较为经济而有效的方式之一，家园联系栏目在各幼儿园中可能会各种不同的叫法，诸如“家园直通车”、“家长园地”等等，不管其称呼如何变化，它们的本质都是一样的。首先，强调的是互动性。要做到这一点，首先教师应明确家长工作主要是促使双方实现家园同步教育，而非仅仅是教育家长。如果持前种观点，那老师在利用家园联系栏目时往往会考虑怎样才能让家长、老师相互交流，互通想法。如果持后者观点，那老师在利用家园联系栏目时只会考虑把幼儿园相关的教育教学活动、幼儿教育知识展示给家长而已。
如今的幼儿家长文化层次都较高，但若非幼教工作者，有很多方面还需要幼儿园的指导。从这一层面上看，家长工作的确也有指导家长开展家庭教育的任务，因此，我们在利用家园联系栏目时，也须考虑到这一点。
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