广西幼师
内容摘要：绘画是一种造型艺术，是儿童表达和渲泄的每体，也是儿童天性和个性的自然反映及流露。为儿童选择适宜的绘画教学内容，要以儿童的视野出发，与儿童生活紧密结合，与主题课程相依相存，为儿童情感渲泄提供渠道，为儿童的想象和创造插上翅膀。
关键词：儿童绘画 教学 内容 选择
绘画是一种造型艺术，是儿童表达和宣泄的媒体，也是儿童天性和个性的自然反映及流露。儿童常把大千世界中变化万千的事物，自由地以自己特有的方式表现出来。传统的以学科为中心，单纯传授知识技能的绘画教育内容存在一些弊端：教材内容远离儿童生活的实际、教材的内容限制了儿童想象的发展。近几年来，我在绘画教学过程中深深体会到，只有从儿童的视野出发，为儿童选择适宜的绘画活动内容，才更能激发儿童主动参与，主动探索、主动创造的热情，从而促进身心全面和谐发展。
一、与儿童生活紧密结合
《纲要》指出：“教师要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣。”这体现了绘画与生活密不可分的关系，生活是绘画的源泉，绘画中的许多要素、法则，如：色彩、点、线、面、对称、比例等都可以在大自然中、在我们的生活中发现它们的原型。
绘画来源于生活，又高于生活。儿童绘画的形象是建立在合理的儿童生活基础之上的。在儿童绘画教育中，许多教师常常为确定合适的教学内容而烦恼。其实，只要留心儿童感兴趣的生活现象就很容易选出合适的绘画活动主题。比如春天的花、夏天的叶、秋天的果实等等都是儿童绘画的好内容。有一次孩子们对树叶产生了很大的兴趣，常常缠着我问“叶子为什么有不同的花纹、不同的形状，为什么树叶有各种各样的排列方式”等等。人们常说“浓厚的兴趣是主动学习活动的最初源泉”，发现了这个良好的教育契机，我就把叶子作为了绘画的选材，我和孩子们一起到植物园去认识各种不同的叶子，采摘了很多的叶子标本，在有了生活经验的基础上，孩子们绘画就简单多了，而且每个人都获得了成功。这正如陈鹤琴先生所说的：“我们教孩子必须先要了解小孩子的心理，若能根据小孩的心理而实施教育，那教育必有良好的效果”。
二、与主题课程相依相存
《纲要》中指出各个领域内容是相互渗透、相互交流的，幼儿园的绘画教育已逐步强调绘画与其他活动的整合，而不是单一的技能活动。绘画活动的选材要既符合儿童技能技巧的发展规律、促进儿童审美能力的提高，又能与其它领域有机结合，充分体现儿童学习的综合性和整体性。主题课程下的绘画活动是以主题为线索，以儿童为中心，以经验为基础，以绘画为手段来培养情感丰富，乐于探究，敢于创造，个性健康的人，为儿童的终身发展奠定基础，使儿童的整体素质得以发展。
在一个主题活动中，我们要根据主题活动的内容，把绘画活动灵活地放在主题活动中。通过两者的有机结合，从而使绘画活动促进主题活动的艺术性，以主题活动提高绘画活动的探索性。如我班开展了“动物王国”的主题活动，儿童在科学活动中认识过各种常见的动物，春游时也带着孩子去过动物园，因此我们开展了绘画活动“动物园”，孩子通过对动物的了解、观察，把画动物这一乏味的技巧巧妙的融合在了富有情趣的活动中，孩子们在这一过程中体验到了积极向上的情绪。
每当大的节日来临，我们城市的大环境都会配合这个节日的主题进行宣传以及相关的活动，孩子们也在这环境的变化中感受到节日这个主题，这为绘画教育开辟了一个新的内容。每到大的节日，我都会建议家长带孩子到户外观察周围环境的变化，让孩子了解这个节日主题，然后进行绘画创作活动。如三八妇女节时，让孩子们画“我的妈妈”，表达对妈妈的爱；六一儿童节时，我们幼儿园组织了亲子游艺会的活动，活动一结束就让孩子们画“我们的节日”，表现自己过节的高兴和热闹的场景；中秋节时，画“赏月”，让幼儿了解中秋节的一些习俗；“植树节”时，带孩子们到户外观看植树，回来后描绘我们周围美丽的景色，同时渗透环保教育，知道要保护环境。
三、为儿童情感的渲泻提供渠道
“绘画是儿童心灵的窗口，它反映儿童内心的情感世界”。因此，好的选材能起到开启儿童心灵的作用。老师在选材时，不要担心孩子的造型能力，怕他们画的不像，其实绘画最主要的是要表达和表现自己的感受和体验。在他们涂鸦、稚拙的表现中，会有很多可爱的想法和独特的表达方式，老师应理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，只要是儿童认为应该要在作品中喜欢表现的就让他们画上，不限制儿童 “异想天开”。如：在参观植物园后，进行水粉色块绘画“美丽的花朵”，我让孩子用色块表现春天。孩子大多数都选择了鲜艳、明亮的色彩来体现自己对春天的感受，画面绚丽多姿。又如：“看牙医”，孩子能将拔牙时的恐惧感表现得淋漓尽致，绘画就成了他们渲泄不良情绪的通道。
四、为儿童的想象和创造插上翅膀
艺术创造本身就是儿童进行思考、想象、尝试和发现的过程。在设计绘画活动时，恰当的选材是调动儿童的积极性、主动性和创造性的因素之一，它能拓宽儿童的思路，激发儿童的想象力，而不恰当的选材在某种程度上则会束缚孩子的想象力。因此，选材应考虑孩子的特点，给儿童选择一些童趣的或拟人化的内容题材，以吸引住他们的好奇心和兴趣，从而激发他们创作欲望。同时，还要考虑其内容是否与儿童技能水平和表现特点相适应。只有这样，才能开阔儿童的眼界，发展儿童的想象力和创造力。如：“蔬菜的联想”、“二十一世纪的家园”、“化妆舞会”等内容。选择绘画内容给儿童留下想象的空间，是发展创造能力的前提。好的选材容易使儿童展开丰富的想象，并画出了夸张、与众不同的物象。在活动中通过教师的启发式提问，更容易引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动……从而萌发每个孩子的想象意识。儿童的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法往往给人新的启迪。
儿童绘画往往表现的是他们眼中的世界，只有以儿童的眼睛、用儿童的心灵去关注我们共同生活的世界，才会体会到“生活是课堂，自然是画室”的真正内涵。让我们用儿童的眼睛看世界，为孩子挖掘出更丰富的绘画教学内容。
参考文献：
l《学前儿童美术教育》 孔起英，南京师范大学出版社
l 《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 教育部
l 《学前儿童艺术综合教育研究》 楼必生 屠美如著 北京师范大学出版社
l 《走进幼儿绘画世界》 李慰宜 上海教育出版社
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