广西幼师 易玉娟
众所周知，语言是人类最重要的交际工具，语言的学习是孩子了解世界，获取知识的一把钥匙，而3~6岁是人一生中语言发展的最佳时期，前苏联的一位心理学家说过：“任何一个孩子在他两岁之后很快会成为一位任何人都知道望尘莫及的天才语言家…到6岁后又会很快的失去掌握语言的这种能力。”研究表明，幼儿在没有与成人交往，只与实物接触的环境下，10天才能学会的东西，而在与成人交往的情况下，一天就可以掌握。由此可见发展幼儿语言尤为重要。
那我们该如何在日常生活中发展幼儿的语言呢 ？
从幼儿日常所接触的环境，我们可以从三个方面来谈：
（一） 在幼儿园中发展幼儿的语言
（1）教师要有“秒钟教育”的思想
所谓的“秒钟教育”就是要求教师要时时刻刻、每分每秒都要想到为了幼儿的语言发展服务，经常进行随时性教育。纲要指出“儿童的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿教育的重要途径是通过相互渗透的各领域教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”
有这样一个例子：在小班我们看到很多小孩说话都不是很准确，有一次我去实习听到一个小孩说老师说成“脑师”，本班老师也没有注意去纠正他，所以这个幼儿一见到我们也是“脑师”这样叫，后来我们教他说是“老师”而不是“脑师”时，这孩子学了几遍就学会了。可见，教师如果能够时刻进行纠正或教育的话，孩子错误就会越来越少的，更好的得到发展。
（2）让幼儿学会倾听
《幼儿园指导纲要》中明确指出幼儿语言发展的目标：乐意与人交谈，讲话礼貌注意倾听对方讲话““`。学会倾听，是与人交流的前提，我们不仅要能够积极的表达自己，而且也要具备作为一个良好的倾听者的素质，这种良好习惯的养成在幼儿时期尤为重要。
（3）师幼互动一起营造符合幼儿语言发展的特点与需要的情境
法国心理学家勒温认为：“人的行为是与环境相互作用的函数，每个人的行为又常通过思维、语言与动作表现出来。”由此可见，环境与语言的发展是紧密联系在一起的，语言也是根植于环境的刺激中的，对于儿童来说他们语言的获得和发展更离不开有效的环境。只有在与周围的环境相互作用的情景下，才能高效和创造的获得与发展语言。教师既要为幼儿营造和创设情景，引导幼儿参与其中，还要让幼儿自己创设情景，让他成为教育情景的主动建构者。
A. 生动形象的营造文学作品的教育情景。
B. 根据不同年龄特点，建立区域活动。
（4）注重抓住幼儿日常生活中的语言表现，对不同水平的幼儿进行教育
儿童的个体差异的现象是普遍存在是客观事实，就好象世界上找不到两根一样的草一样。幼儿的个体差异会受到遗传、环境、教育等多方面的影响，呈现出来也多姿多彩，作为教师我们应该尊重他们的个体差异、正视差异、从而进行处理差异，使幼儿能够最大限度的得到发展。孩子的日常生活中的语言表现是非常有趣而丰富的，在未受任何打扰的情况下，他们有自己的喜怒哀乐，有自己的言语交流的方式，也有自己去解决问题的方法，教师要善于观察幼儿在日常生活中的语言表现，分析幼儿语言发展的状况与水平，从而进行教育使其更好的发展。
（5）拓展视野，丰富幼儿的经验，鼓励幼儿大胆的说
《纲要》中明确指出幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的。因此我们作为老师要尽可能的让幼儿多说。而任何人只有有了一定的经验才能说出一些与之有关的东西来，更何况是幼儿呢，我们都知道孩子只有亲身感受、亲身体验过的事,才会有想说的欲望。德国蒙森说过：生命因种种经验而千锤百炼。
这次我们去实习刚好碰到幼儿园组织去秋游，去了解南宁的巨变，在秋游之前老师问了很多有关南宁有什么变化的问题，可是见幼儿回答的都很简单，都会说看到建了很多的高楼，哪里哪里很漂亮等。但当我们去秋游回来时老师再问这个问题是，很多幼儿的回答就各不一样了，他们会说得很具体，有说在民族大道上多了很多五颜六色花，给我们的南宁增添了很多色彩，还有的会说民歌广场看上去很壮观了等等。可见有了切身的感受和积累，幼儿就会很自然的、慢慢的学会表达，也敢于说出来，从而获得成功感，就更好的为下一步发展做准备。、
（6）培养幼儿阅读的好习惯，并让他们善于说
如果能让孩子多听、多看、多说故事，儿歌，散文等文学作品，孩子的头脑中储存大量的信息，将对孩子的以后的口语表达、说话能力起到事半功倍的效果。
（二）在家庭中发展幼儿的语言
家庭是孩子生命的摇篮，是孩子们最温暖、最安全、最自由、最快乐的港湾，作为家长我们该怎么样更好的为孩子的语言发展服务呢？
（1）家长要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣
3-6岁的幼儿正处在接受语言能力最强的时期，这时候对孩子进行普通话的教育与培养，孩子也比较容易接受。家庭中家长应以身作则与孩子用普通话交谈，积极创造一个良好的环境，让孩子乐意讲普通话，特别是围绕孩子在幼儿园里的学习与生活，谈一些符合孩子语言特点的，孩子比较感兴趣的话题，让孩子敢于说、乐于讲，并时时要求他用普通话表达，从小培养幼儿学说普通话的兴趣。同时家长应注意用规范的语言来与幼儿进行日常交谈。
（2） 有效的利用特定的社会生活情景发展孩子的语言
例如，节日情景，生活中的情景等
（3）家长在睡前给幼儿讲一些故事
美国的研究人员发现，那些智力发育比同龄孩子健全，领悟力强，知识面宽的孩子，是因为当他们还在襁褓里的时候，他们的父母就尽可能多的跟他们说话，并为他们讲故事或朗读幼儿读物。睡前讲故事对孩子们来说是最温馨最幸福的时刻，孩子依偎在妈妈、爸爸身边，听着有趣的故事，不但是一种美的享受，更增进孩子与家长的感情，同时还可以让孩子在不知不觉中接受到语言的熏陶，得到大量的语言输入（听到别人对他说的话），对此时家长可适当的提问，帮助孩子理解故事内容，让孩子通过说来表达对故事中人物的看法等等，这样的还可以得到语言一定输出（幼儿对别人讲话），从中培养幼儿的语言表达能力。
（4）建立幼儿语言发展的档案。
家长只有把握孩子的语言发展水平，了解孩子语言发展的程度，才能更好的为孩子的语言发展服务，因此家长可以为幼儿建立一个语言训练与发展的档案，把幼儿的语言方面的表现记录下来。这样，就能全面了解他们的进步与不足。同时，通过为孩子建立语言发展档案，也能发现家长的训练方法是否得法。
语言档案记录的内容可以是记录幼儿对不同词类的掌握程度。幼儿末期的语言中，名词、动词、人称代词运用得最多，而形容词、副词、关联词、量词等运用得还较少。家长可记录如下内容：
1对抽象名词的理解程度。如对勇敢、伟大、勤劳等较为抽象的词的理解与运用情况，能掌握哪些抽象名词，还可分析一下他们是怎样掌握的？
2是否能正确理解名词和形容词的含义及使用情况，在说话中常用哪些形容词，使用的频率及程度怎样？
3是否能正确地使用副词，在说话中常使用哪些副词，使用的频率及程度怎样？
（5）可以开展一些家庭语言游戏活动成为幼儿的“语言玩伴”。
幼儿是玩中学的，游戏是幼儿最喜欢的也是离不开的，家长可以在家庭中开展一些游戏如：家庭故事会、今天我是广播员、记者总动员、卡片猜画等等。（三）在社会中发展幼儿语言
（1）充分利用各种媒体让幼儿接受语言信息
人在幼儿期很多都是靠模仿来学习的，在这时期幼儿的模仿能力和接受能力强，有时看过一两次广告后也能流利地说出广告语，这充分表现出孩子想学习语言的渴望，因此，选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对孩子的语言发展是很有益处的，特别是一些孩子较为喜爱的动画片等。家长还可以为孩子们选择配乐的优美的儿童诗让幼儿欣赏，时间长了，幼儿自然会跟着读；同时也可以利用录音机、影碟机等电教手段，让孩子在日积月累中学习语言，接受语言，加强对孩子的语言培养。
（2）积极参加讲故事比赛，发展幼儿的语言。
通过参加讲故事幼儿的口语表达能力会增强，同时还增加幼儿的词汇量，扩大了他的知识面，使幼儿能在大众面前大胆的表现自己。
（3）通过社会交往来发展幼儿的语言
据国外一则报告指出，学习语言是一个动态过程，语言必须经由使用才能学会，幼儿与之间的相互交流、学习可以促进幼儿语言的发展。幼儿在交往中会调动已有经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题。比如去买东西时，他会调动起他的已有经验想想大人们买东西会说些什么，运用到自己身上。
总之， 幼儿语言能力的提高并非一朝一夕，但语言每时每刻都在我们周围，只要我们处处做有心人，必能使幼儿掌握好并用好语言这个交流工具，不断提高语言应用能力。
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