——培养小班幼儿初步的探索能力门海燕利津县第二实验幼儿园 门海燕
默默是一名刚刚入园的小班幼儿，喜欢建构区中投放的各种材料。一次偶然的机会，他实地观摩了大班小朋友建构区的多米诺骨牌游戏，他和小伙伴的多米诺骨牌游戏也应运而生……
游戏实录
实录一：
来到建构区，清雅和几个小朋友用积木玩起了多米诺骨牌，他们摆出了一个不规则的图形。（见图1 ），家和开心地说：“我们一起推倒它吧！”清雅、默默使劲点头，“哗啦啦，积木顺着图形的轨迹开始倒塌”，突然，积木在拐弯的地方戛然而止（见图2 ），清雅看到后顺势用手一推，积木终于全部倒了。
再次来到建构区，默默继续玩多米诺骨牌，摆放一小段就推倒，摆好后又推倒，一遍遍尝试。过了一会儿，默默不再摆放，就在准备放弃时，我走进了他的游戏，他看到我加入后非常开心，摆好之后，我说：“不着急推倒，我们先观看一下，”他开心的答应了（见图3）。“呼啦啦”又和上次一样，没有全部倒塌。这时默默走到比较密集的积木前（见图4），隔一个取一个，又重新摆好推倒积木，他终于成功了。在游戏反思环节，我将没有成功倒塌的视频呈现给幼儿，问：“为什么多米诺骨牌不倒了呢？”伊伊说：“它们都挤到一起了”。睿睿说：“积木离得太近了。”我又播放了默默调整积木的视频，“为什么默默要隔一个取一个呢？”扬扬说：“这样积木就不会挤到一起了。”我提升梳理，原来多米诺骨牌积木之间的距离很重要，太远了积木不会倒，太近了积木会挤到一起也不会倒。
实录二：
默默又一次进入建构区玩起多米诺骨牌的游戏时，他按照自己的规划摆出了S形，紧接着在一块积木两旁放了两块积木，随后取来了一块半圆形的积木放在了两块积木的上方，摆出和积木高度几乎相当的拱门，拱门下面还是摆成多米诺的形状（见图5，6），这时他推倒了积木，伴随“哗啦啦”一声响，积木全部推倒，两个拱门也一起倒下。孩子们欢呼起来，默默脸上也露出了开心的笑容。
反思环节，我把默默的作品分享给大家，伊伊说：“老师，门怎么也倒了？”对呀，为什么门也倒了呢？怎样让门不倒呢？孩子们纷纷议论起来，共同寻求门不倒的答案。扬扬说：“是积木碰倒了。”睿睿想了想说：“旁边的积木再高一点就好了。”
实录三：默默再一次来到建构区，用几块长方体积木垒高摆放，尝试增加拱门的高度，上面同样摆放了半圆形和长方形的积木，门的高度增加后，他又在上面摆放了几块小小的积木进行装饰（见图7），但由于增加了门的高度，积木总是倒下来，默默一次又一次的尝试，经过六七次的调整，门终于稳稳地搭好了。然后他又在下面，摆多米诺骨牌并摆出了个“几”字形之后，又摆了三个拱门，摆好后围着自己的“杰作”转了一圈，跑过去邀请好伙伴一起见证开心的时刻，“呼啦啦”伴随着积木的倒塌（见图8），孩子们开心地欢呼起来，默默边拍手边大声地喊：“这次门没有倒，这次门没有倒……”
游戏分析
1. 大班幼儿的游戏激发了小班幼儿探索多米诺骨牌的兴趣，小班幼儿能够模仿学习大班幼儿的游戏，耐心摆放积木，专注进行游戏，默默更是自己不断尝试，当简单的游戏循环满足不了幼儿的探索欲望时教师的介入激发孩子继续深入探索的兴趣，并且在反思环节用呈现作品的形式来帮助幼儿思考解决问题，让幼儿发现积木之间过于密也不能倒的秘密，既丰富了幼儿感知物体间距离关系的经验，又激发幼儿进一步探索的兴趣。
2. 当默默小朋友再一次来到建构区时，仅仅推倒多米诺骨牌已经满足不了他的需求，他能使用多种形状的积木为多米诺骨牌搭建起立体门，这说明默默能对物体的形状感兴趣并能用多种感官对自己感兴趣的事物进行探索。而教师发现他没有按照规划进行时没有制止默默的搭建行为，幼儿通过自己的探索，创新积木穿过立体门玩法，体验到探究创造的过程，但当拱门和积木一同倒下时，默默又在思考着什么，幼儿的探索意识继续萌发…
3. 在游戏中第一次出现“立体门”，从表情中我读到了默默对这次设计的不满意，通过反思环节共同探讨门怎么不倒的问题，丰富了幼儿物体间空间关系的经验。默默再一次来到建构区，尝试增加了门的高度，在不断倒塌时也没有放弃，这说明幼儿具有一定的坚持性和解决问题的能力，对自己感兴趣的游戏愿意不断地进行探索和调整。
游戏回应
1.教师适时地介入游戏，推动游戏的发展。案例中教师适时的以游戏者身份介入，不仅激发幼儿继续游戏的兴趣，还能更好的把孩子出现的问题抛出来，让孩子自己发现探索，寻求答案。反思时，教师把照片呈现给孩子，通过进一步的观察，寻找到多米诺骨牌不能顺利推倒的原因，获取多米诺骨牌需要两块积木之间具备最佳距离的经验，让幼儿有进一步探索的欲望，更好的推动游戏的发展。
2.真诚的接纳和鼓励幼儿的探究行为，激发探究兴趣。幼儿在游戏中与自己规划的内容不相符时，教师要“沉住气”，不要盲目打断他们的游戏，要鼓励幼儿的探究行为，仔细观察，不断尝试。案例中，当看到默默在那里用积木摆门的时候，教师的耐心观察给予幼儿充分的空间和时间让其探索，才让幼儿有机会进行创造性的游戏，探索出为多米诺搭建立体门的新玩法。
3.及时反思，支持和引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题。游戏结束及时反思，让幼儿自己发现问题并集思广益解决问题，能够丰富幼儿空间立体经验，发现积木与拱门之间高低的联系，为幼儿以后的探究行为积累经验。案例中，正是教师的及时反思，让默默发现了自己的问题并学会用适宜的方法进行调整，从而收获了多米诺骨牌倒塌的同时门没有倒的成功喜悦之情。
特别鸣谢：上述图片和文字由利津县第二实验幼儿园赵园长和门海燕老师提供。
我记住了利津县第二实验幼儿园的两个字：爱+玩，爱玩！！这就是幼儿园的灵魂！！
点评：
幼儿教师主要职责不是给孩子们讲课，不是教书者而是幼儿的玩伴。因此，幼儿教师要努力做好如下工作：
让幼儿园环境变得好玩；
让幼儿园有好玩的材料；
让幼儿园有好玩的活动；
让幼儿园有好玩的玩伴；
让幼儿自己也变得好玩；
让自己变得好玩；
幼儿教师要努力成为孩子们的好玩伴，让幼儿在玩的过程中得到快乐和发展。
利津县第二实验幼儿园在玩的方面几乎将它做到极致，我也期待所有的幼儿园都以玩的心态，建构幼儿园的环境和课程，让游戏能真正成为孩子们的基本活动。
老师们，别时时刻刻都只想着如何将本领教给幼儿，多抽出点时间和精力来想想，如何真正成为孩子们的好玩伴，让孩子在玩的过程中得到快乐和发展——这才是幼儿教师的正道！！
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