怎样让集体教学活动游戏化？

集体教学活动能够在短时间内向全体幼儿传递相应的教育信息，让幼儿学习期望他们了解和掌握的知识与技能。在集体教学活动中幼儿可学会倾听和表达，学习遵守集体活动规则，对于幼儿的社会性发展和做好入学准备具有积极的意义。

但集体教学活动需要同一时间内全班幼儿以同样的速度学习相同的内容，教师难以顾及幼儿的个别差异，关注每个幼儿的实际学习效果。由于集体教学活动目标性较强，往往按照教师预先计划好的教案展开，因此，集体教学活动也往往极易演变为教师单方面的灌输式教学。

要避免上述问题，取得较好的活动效果，集体教学活动必须采用能够吸引幼儿积极主动参与的适宜的教学方法。采用幼儿喜闻乐见的游戏形式，把游戏活动的因素(例如角色扮演、模仿性动作、限制性动作、材料操作、比赛、说唱等)渗入集体教学活动中，是提高集体教学活动效果的有效手段。

集体教学活动可以分为开始、进行和结束等三个阶段。在不同的阶段，可以根据不同的目的运用不同的游戏因素来提高幼儿参与活动的积极性和集体教学活动的效果。

还有在“翻跟头的小胶囊”活动开始阶段，教师为幼儿演示胶囊在纸滑梯上翻着跟头下来的情景，在这种“神奇”的现象中，幼儿的好奇心和探究的欲望被充分的调动，教师就可以在活动进行阶段充分的展开对“什么样的物品可以让小胶囊翻跟头”的探究。

进行阶段是集体教学活动的主体部分。教师期望通过这个阶段的活动让幼儿理解和掌握一定的知识技能。教师可以利用多种游戏因素或通过预先设计的教学游戏等来调动幼儿参与活动的积极性，帮助幼儿理解新的概念、事物或现象之间的关系，练习新的技能等。

例如：在“神奇的机械手”活动中，为了让幼儿体验自己动手组装的机械手怎样能更好的夹取原本够不到的物品，教师设计了“闯关”的游戏情境，将一个个问题设计成“关卡”，用游戏的形式激励幼儿去挑战、去通关，解决一个个的问题，最终获得经验，极大提高了幼儿的参与积极性。

另外，打破集体教学活动的区域限制也能吸引幼儿积极主动的参与到活动中。

在“神奇小电扇”这个活动中，幼儿要对比光线的明暗对小电扇的影响，教师预先准备适宜的活动环境，幼儿除了可以在桌面探究，有的跑到窗边光线充足的地方，还有的爬到桌子下面光线较暗的地方，不局限活动环境的做法，帮助幼儿建立了光越强电扇旋转速度越快这一经验。

可以根据进行阶段活动的特点，采用多种方式方法来结束集体教学活动。如果进行阶段的活动是以材料操作为基础的定向探索性游戏，可以让幼儿展示工作成就，分享经验。如果进行阶段的活动是练习性质的教学游戏，可以采用自然结束的方式结束活动。

文章内容选自《幼儿园游戏与指导》刘焱

案例部分为《科学动手做》活动内容，由北京爱弥儿科学教育整理。