幼儿园教师的一言一行都会对孩子身心产生重要影响，幼儿教师在同幼儿相处时的许多细节性行为，决定着保教的质量。
一、言语表达要精准。
教师和幼儿的沟通交流与互动离不开教师的言语表达。对于幼儿来说，教师的言语表达应从幼儿年龄和身心特点出发，做到清晰、精炼乃至精确、精准。有一位教师组织幼儿进行消防演习，孩子们所在的教室里有两扇门，在通向操场方向的门边正好放着一架钢琴。于是，老师提示孩子们：“听到报警时都从钢琴旁边的门出去。”几次练习都很成功。活动结束了，一位小女孩忧心忡忡地跑到教师身边问：“老师，要是我家着火了该怎么办呢？因为我家里没有钢琴，那我该往哪儿跑呢？”幼儿的思维以具体形象思维占优势，教师的言语表达一定要依据幼儿的年龄和思维特点，除简练精准、易于理解外，还要能够向幼儿传递正确的信息，帮助幼儿积累正确的经验，而不能信口开河、想到哪说到哪。
二、教育技能要精湛。
我们的幼儿教师都是经过专业培训掌握了相应的专业知识与技能的，但在活动中往往会出现“学”、“用”脱节的现象。如有些幼儿教师在给孩子讲故事时，很少去下功夫背熟故事，也疏于挖掘故事的隐性价值，往往只满足于拿着书本照本宣科。能力是人们表现出来的解决问题可能性的个性心理特征，是完成任务达到目标的必备条件。幼儿教师不能仅仅满足于“是什么”、“为什么”，更要精通“怎么做”，要注重“学”、“思”、“行”的有机统一，使自己所学到的知识技能，在实践中得以锤炼和升华，从而达到运用自如、精熟深通、技艺精湛。
三、日常管理要精心。
幼儿教师每天最基本也是重要的工作就是组织好幼儿一日活动。幼儿园一日活动是丰富多彩的，如有的幼儿园将幼儿的一日活动表述为：“入园好时光，认真来盥洗，温馨进餐点，轻松入厕去，科学来喝水，教育大互动，开心玩游戏，甜蜜午睡时，幸福离园曲。”从这些表述中，我们能感受到幼儿教师在日常管理中的用心与精心。
以幼儿园就餐环节的管理为例，教师的精心可体现在以下一些方面：给幼儿创造一个安静、舒适的就餐环境，使幼儿专心愉快地进食；给幼儿分饭前先要洗净手，并且帮助幼儿卷起袖子以免弄湿，引导幼儿洗净手心、手背、手指、手腕等；看到挑食的幼儿，要通过故事或游戏的方式引导幼儿不挑食；能够及时发现并擦拭幼儿吃饭时不经意流出的鼻涕；对吃得较慢的幼儿进行适当提醒而不是呵斥催促；分饭时不要将勺子或饭桶从幼儿的头顶传来传去；引导幼儿饭前饭后不做剧烈运动，勤晒太阳强身体；对饭后将碗筷收拾干净的幼儿，伸出拇指微笑着说：“宝贝，你真棒！”
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文章转载自微信公众号：北京爱弥儿科学教育
