什么样的孩子适合蒙台梭利幼儿园？父母的眼界决定孩子的起跑线

最近有很多家长在每日蒙台梭利微信公众号留言，很多家长表示：不知道自己的孩子适不适合蒙台梭利教育。

作为家长，都希望竭尽自己最大能力，让孩子接受最优质的教育。

在这里，我想告诉大家的是：蒙台梭利并不适合每一个家长，但适合每一个孩子。

要不要孩子就读蒙台梭利幼儿园，主要看你想把孩子培养成什么样？

如果下面两个侧重点，是你所看重，所认同的，那么就不用再犹豫了。

父母的眼界和格局，往往藏着孩子的未来。对于每一个孩子来说，父母的眼界决定了孩子的起跑线。

现如今，虽然大家都在大声呐喊给孩子减负，但残酷的竞争现实却告诉我们，不努力，就出局。

没有一个家长敢拿孩子的未来做赌注，喊归喊，教育孩子还是要拼力。

在这样的竞争体制下，蒙台梭利教育法与大部分传统教学理念有着本质的区别，不但与当下的教学环境格格不入，反而有着另类的教学方式。

与普通的幼儿园相比，蒙台梭利教育无疑是“别树一帜”，蒙氏幼儿园在教学理念上鼓励孩子进行发散性思维，而不是传统教学的聚合性思维。

在蒙氏幼儿园，孩子拥有高度的自由和自主性，教师的主要职责在于通过观察，为孩子预备有准备的环境，只在孩子真正需要帮忙的时候才插手。

这与传统幼儿园，老师主导教学，孩子齐声符合的教学模式，有着本质的区别。

具备发散性思维的孩子，会从多种角度去思考探索问题，寻找多样性解决问题的方案。

在思维固化，乃至流程标准化的当下，具备发散性思维的人才往往在各个行业中处于领导地位。

蒙台梭利教育鼓励孩子进行创新，没有标准化的教学课程，更没有整齐划一的教学大纲。

整个蒙台梭利教室，孩子们的状态看上去更像是放养。

但这个放养式教学，是有合适的度，有边界有规矩。

蒙台梭利放养式教学，放的是孩子的思维，养的是孩子的习惯。

放养的状态下，孩子的思维无拘无束，孩子的动手随心所欲，这样的环境下最能激发孩子创新能力。

成人往往认为孩子是一个被动接受的“容器”，多灌输一些知识技能，一定能丰富孩子的想象力。

殊不知，即使孩子机械的接受了这些灌输的所谓“想象力”，可是随着孩子年龄的增长，这些想象终究会消失。

蒙台梭利博士认为，孩子的想象力要以现实环境为基础，必须让孩子准确地观察和感受到周围具体的实物。

想象力的培养，不能脱离于现实。

学前教育阶段，孩子的想象力主要以形象思维为主，比较直观、具体。

此时孩子的想象力培养，要靠具体、实物化的蒙台梭利教具来启发。

父母的眼界就是孩子的起跑线，孩子对未来的憧憬，对人生的规划，很大程度上源于父母。

因此，我们不必再过于焦虑，是否要让孩子接受蒙台梭利教育。

每一个孩子都适合蒙台梭利教育，就看家长具备什么样的眼界和格局，是否准备好了做一个蒙台梭利式父母。

那么，在蒙台梭利教学中，孩子的发散性思维和创新性思维是如何培养的呢？

我们常听到蒙氏圈内的人士说，不混则非蒙。

蒙氏园为何要实施混龄编班呢？

蒙台梭利博士在其原著中，这样提到：

“在我们的学校中，不同年龄的儿童经常互相帮助，年纪小的儿童会对年龄大的儿童的行为进行观察，并且会要求年龄大的儿童进行解释一些东西。

年龄大的儿童会对年龄小的儿童进行耐心的讲解……

在不同年龄儿童之间有一种交流与和谐，这种交流与和谐很难在成年人与儿童之间发现。”

混龄教学，能够很好地促进孩子社会性发展，在混龄班级里，孩子们之间的关系是平等的。

他们相互交往，彼此谦让，学会协调自己与他人、集体的关系，在他人表达想法的时候，孩子的思维也会快速活跃，没有标准答案的问题，让孩子脑洞大开。

在这样自由开放的环境中，孩子的发散性思维能够得到很好的发展。

图片来源：西安自然成长家园蒙特梭利儿童之家

蒙台梭利博士推崇“追随孩子”的基本原则，认为蒙氏教育法可以让孩子实现“自我教育”。

蒙台梭利教学中，孩子们是通过教具的操作来实现自我教育。

在蒙台梭利教室中，孩子们被教室里的教具所吸引，自由地选择进行练习，表面上看，教具只是一个简单地刺激点，吸引孩子动手操作。

但其实孩子通过教具操作的练习，其目的在于满足他潜意识中对精确的真正需求，这也是为什么我们常说“工作”有助于儿童成长的内在原因。

蒙台梭利教学法中，对于儿童来说，知道如何使用蒙氏教具，这仅仅是掌握了教具功能的初级阶段。

蒙氏教具的奥妙在于重复练习，只有儿童重复地练习使用教具，才能实现真正地成长，进而促进他们的心智发展。

由此，我们可以看出，蒙台梭利教育中孩子自主教育，其实会包含两个阶段，第一个阶段是儿童专注地重复教具练习；第二个阶段就是对教具的延伸探索。

正如蒙台梭利博士所说的，我们的教具使进行自我教育成为可能，这种教育不是依靠教师的能力，而是依靠教具的系统性。

蒙台梭利不一定适合每一个家长，但适合每一个孩子。

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