今後定必�楦�多幼�涸O�切合幼�号d趣的�n程。
�O�活�拥谋尘�
有一次，在午餐吃水果�r，�晌挥�夯ハ嘤��著喜�g吃哪�N水果？一位�f�O果，另一位�f香蕉。他��的意�感染了部分幼�旱那榫w，他����加入表�_意�，�K且各自�f出所喜�鄣乃�果�N�。�榇耍�我�O�了“水果”�@一主�}。
教��因��幼�旱呐d趣而�O��@��主�}正好切合杜威〔DEWEYJ.,1859-1952〕教育的�v程包含���因素：第一是�n程的�O��c教材�x�癖仨��及幼���人的能力、�d趣、需要和��T。第二是教材��取自���H的生活。
正如在�@��活�又校�幼���都很喜�g吃水果，因此�λ�果特�e感�d趣，他����互相�h�水果的味道及�色。教��因此�O��@���n�}是能�蝾�及幼�旱呐d趣�K能掀起全班的�W�情�w，加上水果�τ��碚f是有���H的生活��，能�蛱峁���H刺激作思考，便能��W��l�]高度效能，�_到�W�最佳目的。
�O�活�拥倪^程
幼�菏腔�拥闹黧w，���充分�l�]他��的主�有裕��c他��共同探�主�}活�印ｌ妒桥c幼�阂黄疬M行一次投票，表�Q幼�合Ｍ�研究哪�N水果，��^表�Q�y�出有8位幼��(即67%)都希望研究�O果。由於�O果是一�N�O普通的水果，�o��挠��λ�的了解和�J�R，或是�Y料的收集和�n程的展�_，都比�^容易把握，而且�O果的特性、外型、用途和常�R均具有很��的趣味性和研究�r值。最後�全班同意後，�家�L�f助幼�夯丶宜鸭�有�P�O果的�Y料。
根���淑琦＜幼�航逃��n程�O�＞中，教����鼓�钣�罕磉_意�，共同完成�n程的�O�，成�檎n程的主人，才是�_放教育的信念。
在�@��活�又校�教��能�蚬�钣��⑴c�O�活�樱��幼�罕磉_自己意�，�K�O�出�@���n�}“�O果”，能�蜻_到�_放教育的信念。
之後，我�⒄n室�O�成一���O果�@，在活�咏侵�[放不同的�O果��籍、�D片、玩具及剪�笠约ぐl幼�旱乃伎技�W���C。
根��美
��科�W教育家布��{（Bruner1950）主��〔在���H教�W情境中，安排有利�W��l�F各�N�Y果的情境，利用�W生主�犹剿鞯暮闷嫘模�引起其�仍诘�W���C。〕�W��^提供多元�x�竦�C��，可以�M足幼�禾剿鞯男枰�。
在活�又校�幼�禾剿饕贿��M行探索，一�向其他幼�航榻B自己�Щ匦５奈锲贰＃ㄈ缣O果模型、真���O果及�D片等）他��都能�c�e人分享�Y料，�K且能�a生���}，如：“�O果有�锥喾N�色？”“�O果�e面是怎�樱�”於是他��去�M行探索。幼�涸诓煌�的活�又羞M行探索，包括：�^察�O果的�色、�|摸�O果的形�睢⒀芯刻O果的�炔拷Y��、品���O果的味道等。��^探索後，他�����⒆约旱慕���y整�K得出新的�^�c，包括：�O果不只有�t色，�有青色及�S色；�O果有果皮、果肉、果核；�O果可以做水果、沙律及煲��。根���美�杜����（2003）<�c窿窿�υ�：一��社��建��的�W��^程＞中�f出�@是幼�汗餐���造的知�R是一�N共享意�x的�a品，那�K不是一�N�渭�由�h境中�l�F的客�^知�R，它是揉合了主�^���c客�^��的共同建��知�R。
教��於活�又性�介入�f助幼�航��知�R，如幼�嚎匆�青�O果�r�f出�G色，於是教���m正幼��榍嗌�；教��亦有提��幼�撼�了�t色的�O果，�有什�N�色？如何�⑻O果切�_？�@�颖隳苁褂�鹤鞒鏊伎迹��_成知�R建��。
根���淑敏（2001）<幼稚�@建��教�W：理��c���眨咀髡哒f出教��主要�任是提出能�蛞��l幼�核伎嫉���}，�他��透�^反思抽象作用�_成知�R的建��。
根��杜威（Dewey,1933,p.106-107）�J�槿�]有思考的因素，就不可能�a生有意�x的��。
根��皮����φJ知建��的�^�c，���w具有自我�{�的基模�w系。�榱似胶庑闹牵����w就主�拥匕岩延械慕��作出�B�M，�⑿屡f概念作量（同化）或�|（�{�）上的�D�，以��造新的��（皮����1986）。
教��所提出的���}能�幼�鹤鞒鏊伎迹���^同化，�{�m後�⑴f有���y整，加上新��，便成�樾轮��R。如教����幼�禾O果�e面有怎�N？幼���猜�e面有�O果肉，但��切�_後�有果核�r，他��便要�⒔��重整，把�t色果皮，白色果肉，黑色果核�B在一起，成�樘O果的新知�R。
在活�又械弥�
起初��於在幼小班��行�O�活�邮怯X得�]有可能的事情，但��我看�^�美�杜����（2003）<�c窿窿�υ�：一��社��建��的�W��^程＞文章後，使我有信心於自己的班��行，意想不到的是比我�A期中�M展得�利，如要求家�L�f助搜集�Y料，家�L也能做到。如在小食���中幼�憾寄莒o心聆�指示�K能依照事前�定��t（先洗手才�M食）完成活�印６�且更能�w���W�是能激�l幼�核伎技疤剿鳎�不�年�g，幼�阂材苡米约旱姆绞竭M行探索，再�⒔��整理，便能得出新知�R。��W�中，幼�焊�可�_到彼此分享成果，如切�_的�O果、�O果�D工、�Y料分享等，而且可以增�M互相的友情，大家增加了�贤ǖ�C��。
透�^�@次成功的��，我能掌握到教�W的重�c是�幼��倪[�蛑�W�，提供多方面的刺激及探索的�C���o幼�喊l展，�O�多些以幼��橹行牡幕�咏o幼�海��他��於互�娱g彼此�W�。
加上本班是全日制的幼�海�教��有更多�r�g及空�g�o予�C���幼�红蹲杂�r�g探索，幼�红缎�鹊�r�g越�L，我��接�|他��的�C��越多，更��好好把握�@些�r�g�幼�哼M行不同的活�樱�充分�l�]他��的��能。
今次��人功�n�c小�M功�n均使我�φn程�O�上�@益良多，如小�M功�n有���同�W一起��，大家可以互�a不足或互相提�c，一同分享成果，但��人功�n只可就著��人�W校的特�c加以�l�]，�@只可以自己�研，不�^也�自己有�C��去了解自己班的幼�海��@是一大得著。今後定必�楦�多幼�涸O�切合幼�号d趣的�n程。
【案例：水果主题反思】
