同时通过向孩子学习也放下了教师的架子，师生的之间的关系也更加平等融洽了。
《制作风标》是大班建构教材第二学期中《大自然的语言》主题的一项活动，这是一个以科学活动为主的综合活动。《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿科学教育是启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望；要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣”。为引导幼儿积极主动参加该活动中，我为孩子准备了许多不同材质的物品，努力为他们提供了大胆想象、创造和表现的空间,尽量改变过去教师教幼儿学的模式,在活动中注意师生互动，生生互动，虚心向孩子学习,与孩子共同成长,从而优化了教育过程,提高了教学效果。
记得那天上午，春光明媚，和风熙熙，我特意选择了活动室靠南面的一个窗口坐下。一边出示一个色彩鲜艳的自制风标，一边神秘地对小朋友说：“看，今天老师给你们带来了什么？”小朋友立刻被这个颜色鲜艳的东西吸引住了，一个个发出“哇！好漂亮啊！”许多幼儿纷纷举手回答：“彩旗！”我突然站起身，举起手里的东西，只见彩色的风标迎风飘起来了，小朋友们大呼：“飞起来了！飞起来了！”我又立刻坐了下来，自然风标就静止了，几个胆大的孩子立刻围了上来,我没有马上制止，而是用眼神示意他们“过来看看吧!”，于是在他们的带动下其他幼儿也都上前仔细地观察起来这件东西。我一边仔细的观察他们的反应,一边不时地询问他们“为什么我站起来它就会飘动，而坐下就不动呢？”孩子们都你一言我一语的议论起来：“老师有魔法”“不可能”……，幼儿想象可真丰富。我又变换了不同的地方与姿势，又有意让个别幼儿也来试试，幼儿很快了解这是一个自制的风标，风标就像一个信使，能告诉我们风来了，是从什么方向吹来的。还鼓励他们观察讨论风标的制作，引导讨论风标中最关键的是什么部位。然后不失时机地问：“你们想不想自己拥有一个风标？”“想！”孩子们马上兴奋起来。于是幼儿顺理成章地进入活动的第二个环节——制作风标，这儿是一个自由的空间，幼儿可以根据自己的喜好选择不同材质的物品，可以参照幼儿用书上的几种不同的风标，运用合适的方法动手制作。在活动中支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，引导幼儿互相帮助，共同制作，同时老师对能力较差的幼儿给予作适时、适当的帮助，真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。经过二十分钟的时间，孩子们大都完成了作品，稍有累意，兴致也有所降，我就请他们坐下来休息，又神秘的说：“我们到草地上去捕捉风的消息吧！”于是我和孩子们一起带上形态各异的作品去感触大自然风的神奇，倾听大自然风的语言，分享大自然风的美妙，体验大自然风的魅力，激发他们热爱和探索大自然的兴趣，在他们幼小的心灵中埋下智慧的种子。在户外活动中幼儿的发现也不少，当风标飘动时，幼儿兴奋得高呼：“风来了，风来了。”有的孩子说：“我跑得越快，风标上的彩带就飞得越直，风就越大。”有的孩子说：“我走得越慢，彩带就飞不起来，没有了风”。有的孩子说：“操场上的红旗就是一个大的风标，风来了，红旗飘起来了。”就这样轻松愉快地完成该项活动目标。
活动后，我的感受颇深。作为一名幼儿教师，如何才能使孩子真正了解所学内容，并且在活动中能始终保持积极主动的学习兴趣呢？在这个活动中，我并没有费尽心思，一个一个知识点去传授，一个一个步骤的教，而是转换方式，通过引发孩子们的学习兴趣，激发其努力想象创造的欲望，并且使每个孩子都有机会大胆的表现，这样，不仅使孩子的能力得以提高，而且增强了他的自信和成就感。同时通过向孩子学习也放下了教师的架子，师生的之间的关系也更加平等融洽了。
【案例：《制作风标》活动有感】
