【游戏与课程】 如何选择与投放可移动、可变化、可组合等更具开放性的玩具材料

可移动，顾名思义，就是幼儿可以根据自己的游戏需要灵活地操作或移动玩具材料和物品，而不是局限于某一个固定的游戏场地。比如，建构区的积木可以变成小饭店的食物；美工区里的水彩笔盒可以作为建构区的建构材料。在传统的游戏环境中，教师为了便于管理，或者担心幼儿损坏一些精美的高结构材料，不允许幼儿随便移动和操作，影响了幼儿游戏的兴趣，没办法满足幼儿的需求。开放的理念下，教师和幼儿不受玩具材料所在位置的局限，活动室里所有的物品、玩具材料都可以为幼儿游戏所用，支持他们在不同的游戏场景中发挥想象，开展创造性游戏。

从无到有的超市

4个大班小朋友想玩超市的游戏，他们选定了寝室里的两排床之间的通道，因为他们觉得上下床特别像超市的货架。

他们从建构游戏区拿来大大小小的纸筒，全部摆到货架上，并且把有白色边的纸筒和没有白色边的纸筒分类摆放：一种是“儿童饮料”，另外一种是“啤酒”。

他们还搬来了服装店游戏中的服饰货架，拿来了衣橱中小朋友的书包、帽子、围巾、衣服，以及材料仓库中小朋友捡的落叶、拾的贝壳等，这些常见的玩具和物品在孩子的眼里都变成超市里的“商品”，彩色玻璃积木变成了“手机”，树叶、贝壳是“工艺品”，形态各异的小积木是可口的“饼干”……

关于材料的可移动性，应该注意以下两点：

一是关于材料摆放的问题。可移动并不代表材料可以随意摆放，不同的物品和玩具材料还是应该有固定的位置。因此，教师需要和幼儿达成共识，即玩完后必须物归原处。如果幼儿游戏玩得不尽兴，想第二天继续使用这些材料，那么教师应该允许在不影响其他活动的情况下，幼儿可以单独存放这些材料，为此教师可以为幼儿提供一些储物箱。

二是关于材料搬运的问题。幼儿园可提供各种不同的容器、运输工具，如桶、篮子、盒子、各式小车等，以满足幼儿自由搬运玩具材料的需求。

可变化，即不限制玩具材料的具体玩法，幼儿可以根据自己的需要和想象操作玩具材料，变化出无穷尽的玩法。幼儿在与玩具材料的互动中探究、游戏、想象，建构自己对世界的认识，获得对于环境的掌控感。

好玩的百宝箱

3名小班小朋友在一个小时的游戏时间，利用百宝箱中的沙球、纸箱等玩具材料，玩出了不同内容的角色游戏。他们玩婚礼的游戏，搬来纸箱作为舞台，拿来沙球作为麦克风；他们玩理发店的游戏，用沙球做洗头用的淋浴头和理发用的推子，用纸箱做洗头池；他们玩医院的游戏，用沙球做注射器……沙球作为高结构材料在幼儿的整个游戏过程中，随着游戏内容的不断变化而变化，材料的可变化性体现得淋漓尽致。

单一的玩具材料可能仅有几种有限的玩法，但不同的玩具材料经过组合后，就可能会有无穷尽的玩法生发出来，形成特点不同、复杂程度各异的游戏结构。例如，户外若仅有梯子，幼儿游戏时基本就是攀爬、走平衡的简单游戏行为，但若户外除了梯子，还有长短各异的木板、体操垫、轮胎、大大小小的球、纱幔等多元材料，幼儿就会自由组合、玩自己喜欢的各种运动游戏、角色游戏、表演游戏等。这种组合不仅能最大程度地激发儿童的创造力，同时也增强了材料在不同环境与游戏情境中的适应性。