我能用很短的时间就画得像一个大人，却要用一生去学习画得像一个孩子。
——毕加索
幼儿天生就会用涂鸦或者绘画的方式来表达自己的意愿和感受，这样的表达对于幼儿来说也是一种游戏。涂鸦或者绘画所用到的材料和工具就是他们的“玩具”，玩这些“玩具”时的各种表征反映了幼儿的所见、所闻、所感，体现了他们在现实中不能实现的愿望。提供给幼儿这些材料和工具，幼儿就可以在游戏的过程中最大程度地发展其想象力和创造力。
《指南》中所阐述的艺术目标：
（一） 感受与欣赏
目标1 喜欢自然界与生活中美的事物
目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品
（二） 表现与创造
目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现
目标2 具有初步的艺术表现与创造能力
美工活动区材料：适合个别化学习
《幼儿园完整儿童活动课程》推出美工活动区材料，在美工区创设艺术环境，给幼儿提供充分的发现美、感受美的环境，投放丰富的材料，使幼儿有表达美的机会。
（所有图片均可放大观看）
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（小班全年共16箱）
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（中班全年共16箱）
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（大班全年共16箱）
美工区：
●儿童学习自主化
●材料配备低结构化
在美工区投放丰富的材料和工具，让幼儿有充分的的自由表现的机会，刺激幼儿的操作欲望，激发幼儿进行艺术活动的兴趣，展开个性化自主学习。教师只需尊重幼儿的自发表现和创造，并给予适当的指导。
根据幼儿的不同年龄，可在美工区投放配合课程学习活动的材料，和一些师幼共同收集的安全无毒的自然材料、废旧材料等（如，树叶、树枝、糖纸）。
要不要提供“范画”？
不建议提供范画。《指南》鼓励的是幼儿在感受和体验基础上的自发模仿，这种模仿是个性化的、自主的，是幼儿已有经验的体现和表达。
而用范画来让幼儿进行相同的临摹，这种被动式的模仿对幼儿的自我表现意义不大。通过范画临摹积累的形象素材，永远不可能穷尽幼儿想要表达的形象，与幼儿所感知到的事物及其千姿百态的形象距离很远。所以提供范画反而会禁锢幼儿的想象，阻碍幼儿多样化的自主表达。
我们要清楚：提供作品实物和提供简笔模式画、让幼儿自发模仿和以统一的要求让幼儿被动模仿、画自己感知的对象和画没有任何体验的对象，是完全不同的。幼儿美术活动中教师要传递给幼儿的是渔，不是鱼。
2
要不要教绘画“技能”？
幼儿用自己独特的方式表达自己对外部世界的认识和理解。3-6岁处于象征期的幼儿，他们通过图形符号来表征世界，尽管不太像，但幼儿满足了自己表达的意愿。
如果为了幼儿“画的像”而教技能，会削弱幼儿的表现力，变得“形式而神不似”。幼儿阶段习得的一些简单的美术表现技巧，不是教师教出来的，而是幼儿在大量表现过程中的一种自然成熟。
那么，该如何开展美工区域活动呢？
《幼儿园完整儿童活动课程》美工活动区材料如何使用？
●美工区材料可解决学习活动中的材料问题。各种材料分类成箱，选取方便，材料充分、种类丰富。可支持（小班全年28个活动、中班全年28个活动、大班全年28个活动）幼儿园阶段共计84个美术活动的开展。
●还可为幼儿开展更丰富的美术活动提供表达机会，提供丰富多样的材料工具。利用充分的材料，幼儿在美工区运用多种方式自由表现自己的所见所想。
幼儿在美工区域自主选择多种工具、材料，运用不同的表现手法表达自己对“脸谱”的感受和想象。
在《幼儿园完整儿童活动课程》编写组下园实践本活动的过程中，幼儿对绘制脸谱兴致勃勃，在操作过程中不断有新想法新创意，甚至有的幼儿在午饭结束后又返回活动区继续创作。
此时，教师给予了幼儿充分时间，鼓励其继续绘制。同时在角色区投放中国传统戏曲相关视频、音频等，供幼儿用自制脸谱表演使用。
中班活动《我们的社区》
大班活动《走向小学》
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（持续更新中）
小班
（8个）
中班
（9个）
大班
（9个）
《幼儿园完整儿童活动课程》
美工活动区 材料单
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（小班）
（中班）
（大班）
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