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设计意图
在日常的游戏活动中，通过对幼儿的观察我发现，大多数孩子们基本能够区分几个和第几，但是不能够从不同的方位来确定物品的排列位置。大多数幼儿习惯性从左往右数寻找物品的位置，存在一定的固定型思维。
《幼儿园教育指导纲要》提出：数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到学数学的重要性和趣味性，引导幼儿对周围环境中数量、形、时间和空间等现象产生兴趣，用简单的数学方法解决生活和游戏中出现的某些简单问题。数字在生活中随处可见，不同的地方更是有着不同的含义，基数和序数的使用在班级幼儿的生活中更是数不胜数，我们需要抓住生活中的教育契机帮助幼儿获得数学知识，并利用数学知识解决生活问题。另一方面，在数学课题教研的影响下，我也清楚的知道游戏化数学活动的重要性，我一直在进行游戏化数学活动的探索。通过日常对班级小朋友的观察，我发现孩子们对于超市活动的兴趣尤为浓厚，在本次的活动中，我也尝试将超市的游戏情景作为本次数学活动的游戏化情景，让其在游戏化的情景中进行自主学习和探索。
活动目标
1．能够根据物品方向标记和序数找到商品的位置，并将商品摆到指定位置。
2、尝试从不同的方向出发，确定物品所在的位置，初步建立双向排序的概念。
3．愿意帮助他人，感受帮助他人的快乐。
重点难点
尝试从不同的方向出发，确定物品所在的位置，初步建立双向排序的概念。
活动准备单层超市置物架3个（1*8）、三层超市购物架子（3*3），超市图片
仿真水果8种、副食区食物16种、盲盒9个、玩偶18个、物品数序图
PPT。
活动过程
一、导入部分：
——教师以超市售货员朋友角色身份带领幼儿进入到超市场地，激发幼儿活动兴趣。
T:“小朋友们，你们好，我的朋友Peter准备新开一家超市，明天就要开张啦，可是他们发现货架上的物品还没有全部摆放成功，想请大家帮帮忙，你们可以帮帮我的朋友吗？
二、基础部分：
1、阅读Peter信件，了解超市整理要求
——介绍超市区域划分，了解区域位置。
T：小朋友们，欢迎大家来到Peter的苹果超市，赶紧坐下来。
T：让我们赶紧看看超市还有哪些区域需要整理呢？（引导幼儿观察货架上的标示图片）
——阅读Prter信件，并了解整理顺序和要求。
T:为了让超市的物品更加整齐，Peter对货品的整理有要求。让我们一起了解一下吧。
——出示Peter信件，并阅读Peter信件
T:观察图片，我们的整理顺序是什么?
小结：每个区域的整理都有相应的要求，每个格子只放1个物品，每个区的物品都根据其位置图示要求摆放。）
2、水果区整理（水果区单层货架整理，感知序数含义）
——出示水果区的装置图和货架，引导小朋友根据图示位置将水果放到相应位置。
T:这里一共有几个水果箱？还有几个箱子没有装完？哪几个箱子没有装上水果？
——阅读图示
T:这个图示是什么意思？菠萝放在第几个？为什么？
——个别幼儿进行尝试，并分享经验
小结：对比原来的图片，找出对应筐子的水果图就可以将水果送回。
3、副食区整理
阅读标识信息 尝试按照左右方向进行物品位置的判断
——引导幼儿观察副食区物品标识图，了解标识信息，。
T:这次的标识还和水果区一样吗？有什么不同
T：箭头表示什么意思？怎样读懂Peter给的信息？（箭头表示数的方向，数字表示位置）
——幼儿个别化操作并分享方法。
T:在操作时，我们要注意辨别数的方向。
——结果验证
小结：在寻找物品位置时，我们需要先根据箭头找到数的方向，然后再开始按照他的数字找到它的位置。
4、玩偶区整理
——提升难度，增加货架层次，找到相应物品的位置。
T:货架有几层？每一层有几个位置？
——引导幼儿再次阅读图示，并理解图示代表的含义
T：2——表示什么？第二个数字表示什么意思？
——幼儿进行操作，根据信息图找到玩具区各玩偶的位置。
T：xxx在第几层？从哪个方向数？第几个？
——验证结果（根据幼儿操作情况鼓励幼儿进行经验的梳理）
小结：先找到层数，然后找到数的方向，再根据数字就可以找到玩偶位置。
5、盲盒礼物竞猜
——幼儿用数学语言描述物品所在位置。（同一位置，多种描述方法）
T：今天，在大家的帮助下，商店物品已经全部摆放完毕，为了向大家表示感谢，Peter也给大家准备了小礼物，看看有什么呢？
——猜想盲盒礼物内容
——幼儿用语言描述盲盒所在位置，并领取盲盒礼物。
T:你想要的礼物在第几排？从那边开始数？第几个？
T:如果从右边向左边数，他在第几个？
——个别幼儿尝试
小结：在竞猜时，要先找到自己喜欢的礼物在第几排，然后确定数的方向，数一数，数到几，就是第几个。
三、结束部分:
——幼儿自主进行盲盒竞猜。
T：朋友们，时间有限，让我们回去继续竞猜吧，希望大家都能得到惊喜。
活动反思
整个活动设计结构清晰，环节明析，层层递进。通过帮助peter整理超市整理货品这一游戏情景来串联整个活动，引导幼儿通过反复观察、探索，发现起始方向不同，同一位置的物体可以用不同的序数来表示，在发现问题、解决问题的过程中不断激发幼儿的探索兴趣，帮助幼儿积累有关序数的经验，提高思维能力。整个活动我们紧扣活动目标展开，让幼儿在“水果区”整理中感知序数，在“副食区”、“玩具区”整理时了解方向对于序数的影响，并利用物品序数位置描述来寻找相应的物品，最后在“盲盒礼物竞猜”过程中尝试对物品位置进行描述，整个活动过程循序渐进，逐步深入。在层层递进的活动过程中提升幼儿对于序数的认知。
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