【幼师宝】2000多G内容，终身免费更新 | 快来体验【智能幼师】，感受智能魅力！ 春暖花开景色宜，课程研究活力足。2023年3月27日，博兴县学前教育北部片区教研团队相聚于纯化镇中心幼儿园，开展以“如何有效打造课程游戏化育人环境——以课程故事为依托，研商游戏精神在课程中的渗透与优化策略”的主题教研活动。 专业导向 价值分析 纯化镇中心幼儿园园长、兼职教研员贾素霞分析了全环境育人实验项目背景下课程游戏化建设的重要性，结合《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园保育教育质量评估指南》等相关内容，带领大家重新审视幼儿园环境，审视游戏精神在课程中的渗透和体现。 经验梳理 理清方向 心有所想，研有目标。主持人贾素萍老师带领全体参研教师交流对“课程游戏化”的认识，并通过虞永平教授对“课程游戏化”概念的解读，强化“课程游戏化”概念。 参研老师通过谈游戏“哇时刻”出现时带给自己的感触，进一步感受课程游戏化给幼儿成长带来的变化。 课例展示 思想碰撞 主持人抛设问题，引发思考。通过“看到了什么”、“听到了什么”、“想到了什么”三个问题引导参研人员带着问题聆听案例。从课程案例中，你看到了什么？——课程中是否体现了游戏精神？具体表现在哪里？从课程案例中，你听到了什么？——课程的实施中幼儿的真实感受是怎样的？老师是如何了解幼儿真实想法的？从课程案例中，你想到了什么？——游戏的渗透是否对幼儿的学习起到了助推作用？具体表现在哪些地方？ 课程故事分享 陈户镇中心幼儿园纯梁分园贾英杰老师分享课程故事“趣玩风车”。 纯化镇中心幼儿园高子磊老师分享课程故事“有趣的影子”。 各组对课程案例故事进行交流研讨。 一组认为，《趣玩风车》课程缘起于幼儿话题讨论，通过制风车、玩风车、绘风车等不同形式的活动，让幼儿在动手操作、亲身体验与描绘创造中一步一步深入课程；从具体的风车游戏到包含风车元素的抽象风车游戏，多种类的游戏让幼儿感受到了游戏的愉悦；教师注重小结，表明了课程执行教师是一名反思型教师，并有意识地倾听，了解孩子最真实的想法。 二组对《趣玩风车》进行补充性分析，她们认为《趣玩风车》为多元化的课程，借话题引发课程探究，从制作风车到玩风车，从单人游戏延展到风车接力、风车彩虹伞等集体游戏，课程的价值不但体现在艺术领域的创造方面，也体现在户外游戏与自然教育的有效结合。 三组教师对《有趣的影子》进行分析，此课程故事缘起于幼儿自主游戏，并与省编教材进行对接。通过踩影子、玩皮影等游戏，幼儿对影子的学习一步一步深入。建议老师要重视幼儿的主体地位，减少发问，并通过“你打算怎样解决？”将问题反抛给幼儿，让幼儿自主地、持续地探究，同时要鼓励幼儿多感官的去发现。 三个组的交流讨论结束后，主持人进行了总结。你看到了什么？——我们老师要学会站在优师教研去看孩子的活动，这也是我们幼儿教师应该具备的基本专业自觉，以专业眼光追随孩子的兴趣、去捕捉一些生活中有价值课程的元素。你听到了什么？——在课程过程中，我们要鼓励孩子多感官去发现，老师作为一个课程的组织者，也要学会用多感官多视角地去观察孩子，去发现孩子的一些行为。我们要发现孩子的发现，还要求我们学会倾听，要学会从孩子真实的经验出发去落实我们的课程。你想到了什么？——我们要一起努力地做反思型的老师，在这个过程中只有你想到了、你深入的思考了，我们的课程才会逐步的走向一个更深入阶段，推动幼儿实现深入学习。 策略优化 智慧呈现 主持人借鉴徐志国老师“师幼有效互动8句话”互动对话策略引发参研教师深入思考。课程反思——课程实施中，还有哪些方面需要改进？课程计划——如果是你，你会怎样在课程中更好地渗透游戏精神，从而推动幼儿的进一步学习与发展？实施需要——针对当前幼儿园课程游戏化实施现状，你需要得到哪些支持与帮助？ 参研教师以组为单位，依据前期课程分析经验，重新审视“风车”与“影子”两个课程故事案例，对课程游戏化实施策略的进一步优化进行研讨。 研讨后大家提出了优化策略。“趣玩风车”可提供多种材料供幼儿制作风车，在操作中自主感知材料的不同；玩风车过程中，挖掘课程蕴含的科学探究价值，如影响转速的原因、风向与转向的关系等，期待玩得有质量，玩得有水平；融合多领域目标，在游戏促身体发展的基础上，让幼儿获取语言、社会、科学等多领域发展；多倾听幼儿的想法，给幼儿更多探究自主性；与生活联系，关注风车在日常生活中的用途…… “有趣的影子”中，幼儿在前，教师在后，课程过程中，教师要少发问，多倾听，了解幼儿的经验水平与内心想法；游戏形式进一步丰富，太阳光下的影子游戏可拓展到月光下的影子游戏，灯光下的影子游戏，让幼儿感知光源与影子的关系；皮影游戏不要拘泥于表演游戏，可让幼儿自主创造故事情节；辩证思维引发课程深入，通过“谁”没有影子，引导幼儿不但要找影子，也可寻找没有影子的物体…..． 两位进行课程故事分享的老师，结合自身课程实践经验与课程优化方案参照对比，交流感悟。多套优化方案的呈现展示了集体教育智慧的强大，彰显了全环境育人试点项目背景下，老师们在课程游戏化研究方面专业素养的提升与专业能力的提高，也为今后课程游戏化建设提供了宝贵的经验支持。 主持人结合研讨成果，从改造游戏方案、优化游戏环境、建设课程资源、提升专业能力、重视儿童游戏权力等五大方面对课程游戏化优化策略进行梳理总结。 专业点评 总结提升 县学前教育兼职教研员张翠芝老师对此次教研成果进行专业点评，并对本次教研作总结性发言。 张老师对课程游戏化实施过程中，老师们对课程资源广度的拓展以及课程开展深度上的思考给予了充分的肯定。张老师带领参研老师重温冯晓霞教授深度学习三个重要特征：理解与批判、联系与建构、迁移与应用，并希望老师们在课程游戏化实践中聚焦问题，通过课程故事的梳理回首课程实施过程，思考课程提升的关键点，形成主动优化课程的意识与行动，推动“如何有效打造课程游戏化育人环境”研究进程。 文章转载自微信公众号：博兴学前 -=||=-收藏赞 (0) 幼儿园研学培训，找优师教研18610206462 南通、常州、成都、广州、杭州多处培训基地，优质的专家师资资源、幼儿园资源，让你深入幼儿园，近距离感受先进的幼儿园生活。专题研修：课程叙事专题研修、课程游戏化专题研修、民族特色民族文化的专题研修以及各类您需要的定制化专题学习。
