转自公众号：康轩学前教育研究院
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2020年突然而至的疫情，对很多幼儿园都产生了巨大的影响。疫情之下，无论是公办园还是民办园在生存发展上都面临不同的困难与挑战。
幼儿园园长如何扮演好自己的角色？如何带领幼儿园朝着健康、可持续的方向发展？就需要特别关注自身角色的调整以及专业的定位。本期专家声音，我们呈现王海英教授的真知灼见，关于后疫情时代园长三种角色的思考与展望。
王海英
南京师范大学教授、博士生导师
南京师范大学学前教育政策研究中心主任
世界学前教育组织（OMEP）中国委员会委员
中国学前教育研究会管理专业委员会副主任
江苏省陈鹤琴教育思想研究会学术委员会副主任
园长的三种角色是建立在《幼儿园园长专业标准》上，基于斯佩克的三角色说，即优秀的教育者、卓越的领导者、智慧的管理者。无论是优秀的、卓越的还是智慧的，皆是园长重要的角色追求和发展方向。特别是后疫情时代，需要特别强调三大角色的内涵和外延。其实我们每个人都有原有的角色基础，如何在角色基础上获得进一步的成长是需要经历一个重新自我定位和自我追求的过程。
《幼儿园园长专业标准》中提到园长应具备六大专业职责，而这六大职责与三大角色是相互对应的。有的角色是很多园长较熟悉的，且扮演得不错的，但疫情之下，在生态环境发生变化时，园长对自身角色需要进行新的思考，并回应和调试自己去适应不断发展的社会，更好的成就《幼儿园园长专业标准》中所希望的三种角色。
如何成为一个好的教育者？
01/
提高幼儿园课程建设的能力
《幼儿园园长专业标准》中强调园长应具备较强课程领导和管理能力，能领导幼儿园教师根据每个幼儿的发展需要，制定个性化的教育方案，组织开展灵活多样的教育活动。幼儿园课程建设既是园长领导力特别重要的内涵，也是作为优秀教育者非常重要的任务。
幼儿园课程建设从模仿、依赖教材开始，然后慢慢培育、创设园本课程，在园本课程的基础上不断生成班本课程。在提倡课程适宜性的背景下，对微型课程、小组化课程的建设和追求逐渐成为一个重要的新思路。
幼儿园课程建设包含宏大课程、中型课程和微型课程。其中宏大课程就是我们常说的传统园本课程建设，从幼儿园课程理念选择、幼儿园课程目标定位、幼儿园课程内容结构、幼儿园课程实施路径、幼儿园课程评价几要素进行考虑。基于传统园本课程建设基础上，以一日生活皆课程的理念去引领当代微型课程的建设。微型课程需强调儿童发起、教师推动、小组学习、弹性思维以及深度学习五要素，最终指向儿童可持续发展。
02/
提高幼儿园保教能力
幼儿园保教活动是幼儿园基本常态，园长要做好科学保教需要从以下几个方面进行思考：
首先是儿童本位的环境创设。幼儿园环境创设以“儿童本位”作为关键词，特别强调三个不同的层次，第一是室外环境的儿童性、挑战性、层级性；第二是室内公共环境的共享性、互动性；第三是室内环境的儿童本位、儿童参与。三个层次最终指向环境中的儿童性和儿童感。
其中儿童本位户外环境创设要突出三个特征：不封闭（空间）、低结构（材料）、生态化（平衡），只有这样的环境才能更好的支持幼儿进行自由链接、自由想象、自主探索。
儿童本位室内环境设计要遵循六个基本原则：儿童权利原则、满足需要原则、经验均衡原则、逐步积累原则、适度留白原则、过程轨迹原则，其中特别强调过程轨迹和适度留白的原则对儿童可持续发展的重要性。
其次是一日生活与弹性作息的建设。儿童在园的一日生活是流淌的、自主的、弹性的、快乐的、有意义的。如何把时间、自主还给老师和孩子，如何让一日生活充满更加自由、创造、愉悦的色彩？建设弹性作息时间制度，关注区域游戏中自主性和开放性的探索是十分重要的。这就要求幼儿园要做到减少高控的集体化教学时间与次数；减少环节与环节之间的转换次数；追随儿童的生理节奏与心理节奏；儿童需要优先，而非教师管理优先。
另外幼儿园中的集体教学的关注点要从原来的高结构教学、教师预设转向幼儿在教学活动过程中他们自身的探索和互动，以及如何支持和陪伴幼儿，如何激励幼儿的好奇心等方面。过去中国幼儿园教师比较倾向于受维果斯基心理学的影响，坚持教师的教有助于促进孩子的学。不过近几年幼儿园教师逐步去吸收皮亚杰的心理学思想，更多的看到儿童是一个主动的、建构的，通过主体和客体之间相互作用来获得他的经验。
最后科学保教也不能忽视教师记录、观察、评价的能力。园长要充分创设有利的条件，把握好观察儿童与记录评价的四要素：一个有意义的切入点；客观的描述儿童行为；准备的分析儿童发展；有效的支持儿童学习，来支持教师成长。
03/
如何成为一个好的领导者？
成为一个好的领导者是园长当下最为关心的角色。后疫情时代一个好的领导者需特别关注幼儿园战略规划、幼儿园文化建设以及园长的政策素养三要点。
幼儿园战略规划需坚持三个发展方向，第一是掌握幼儿园发展规划制定、实施与测评的理论、方法与技术；第二是凝聚教职工智慧，建立共同发展愿景，明确发展目标，形成办园合力；第三是了解国内外学前教育改革发展的基本趋势，学习优质幼儿园的成功经验。
幼儿园文化建设包括物质文化、精神文化和制度文化。其核心是“以人为本”。以人为本强调园长眼中要有老师，园长眼中有老师，老师眼中才有孩子和家长，以人为本的过程就是不断相互影响的过程。
在后疫情时代，园长要有风险防范的意识和能力。风险防范在于园长要大量的了解国家政策，除此之外还要有执行政策、变通政策、创造政策等素养。所以园长的领导力更多地指向未雨绸缪，预知未来的能力。
未来十年我国学前教育发展整体趋势
如何成为一个好的管理者？
一个好的管理者是内外兼修的过程，做好内部管理同时要统筹好外部关系，持续抓好幼儿园内外管理，包括对人、财、物的管理。而后疫情时代，更多的是转向对关系的管理，即人与人之间关系的建设。特别是在疫情中，能直接感受到有的幼儿园能抗住困难“活”下来，例如民办集团园；有的幼儿园就面临生存困难，例如民办单体园、新办园等。主要原因就在于集团园具有统筹及动员资源的能力，这就意味着幼儿园管理上需赋予更多的智慧和更有力的策略。所以后疫情时代幼儿园管理变革应朝着幼儿园管理内容的变化、幼儿园管理制度的建设、幼儿园管理观念的改变三个方向持续努力。
在疫情时代，我们走过来了。在后疫情时代，我们要任重道远，继续肩负起自己的使命，为学前教育的美好未来奋斗。正如孙立平先生所说：你所在的地方就是你的中国，你是什么，中国便是什么，你光明，中国就不黑暗。
*文章来源：康轩幼师优培专业课程讲座
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完
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