又是一年芳草绿，风清景明、万物更新。中国四大传统节日，几乎都在讲述团圆美满的故事，只有清明，谈生论死。
或许正因如此，我们很少去思考：
当孩子被未知的恐惧吓到时，真正需要补上这堂生命教育课的，却可能是充斥了迷茫、无措情绪的父母。
之前同事怀二胎，4岁的大儿子问她：“妈妈，什么是死亡？”同事觉得这个话题晦气，就敷衍说：“跟睡着了一样，不过不会醒。”
那之后的几晚，孩子变得害怕睡觉，一到晚上就哭。同事特后悔，谎言不是对孩子的保护，只会让孩子恐惧和迷茫。
身为父母，这个问题你一定也逃不开：
“妈妈，什么是死亡？”
这也是很多妈妈的困扰，和孩子的睡前聊天，总是避不开这个话题“什么是死亡？”“妈妈，你会死吗？”“我也会死吗？”
当敏感话题的讳莫如深，遇上孩子的执着好奇，常让父母觉得头大。
一个不可避免的事实是，孩子自3岁左右开始，特别是4-6岁的时候，进入敏感期，开始对生死的概念非常好奇、总是刨根问底。
如果无法得到父母或老师的正确引导，容易产生错误认知，进而产生负面情绪，影响一生。所以做好死亡教育，相当于给了孩子一个面对未来无常生活的珍贵锦囊。
这个清明节，正是给孩子生命教育的最好机会。面对不同年龄的孩子，这堂生命教育课又可以分为两个阶段。
第一阶段，感性世界的陪伴。
0-4岁的孩子，对死亡还没有明确概念，常常认为死亡是暂时且可逆转的，就像睡觉，睡一觉就会醒来。
这个时候孩子只是害怕失去你，不想离开你，本质上是分离焦虑和安全感的问题。孩子提问敏感话题时，可以告诉他：你很安全，你会慢慢长大。用我们的拥抱和陪伴，满足孩子的安全感需求。
第二阶段，理性世界的陪伴。
5岁以上的孩子，逐渐意识到死亡意味着生命的终结，对不可逆转的死亡产生了畏惧心。
不用刻意回避这个话题，因为孩子已经见过树叶掉落，见过蚂蚁死去，我们可以告诉坦诚孩子：“每个人最终都会老去，但是新的生命又会诞生，一代接着一代。”
那么，当孩子突然对生、老、病、死发问时，我们又该怎么回答？
面对突如其来的死亡
这个幼儿园的做法启发了大家
白岩松曾说，“中国人讨论死亡的时候简直就是小学生，因为中国从来没有真正的死亡教育。”
面对沉重的生死话题，我们能做的好像确实不多：要么美化，要么回避。
但当这样的事情发生在一所幼儿园时，幼儿园的老师却带着孩子们，走出了第三条路。
“老师，我的虫子怎么不动了？”小朋友牟牟发现，班里养的皮球虫死了。
这个时候，孩子对死亡还没什么概念。对他们来说，虫子死了和玩具坏了，没什么区别。老师正好抓住了这次机会，给幼儿补上这一堂生命教育课。
死亡是什么？
听了这个提问，孩子们七嘴八舌地说了起来。“死就是不能呼吸了。”“死就是睡着了。”“死了就再也吃不到喜欢吃的东西了。”
那皮球虫死后去了哪里？
孩子们继续讨论。“去了天堂。”“去了一个有很多朋友还有游乐场的地方。”“被埋到了土里，还会被虫子吃掉。”
接着，孩子们把和皮球虫的故事画下来。不仅如此，他们还给皮球虫举办了一场特殊的葬礼。
在这个过程中，小朋友感受到了死亡会带来永久的别离，但也想起了一起经历过的美好回忆。
在最后的告别中，他们有机会回忆爱、表达爱；“谢谢你，再见啦。”
以上部分新闻素材来源：扬子晚报
你会发现，生命教育不仅是对死亡的认知，更是给了孩子一场爱的教育，让孩子学会珍惜家人、朋友和宠物。
而且，能够诚实的和孩子讨论这件事，本身已经是一种进步。因为我们教给孩子的不仅仅是一个名词，甚至可以借着这个机会，引导孩子探索和思考宇宙万物的运行规律。
为补上孩子缺失的生命教育课
我们还可以这样做
除了坦诚讨论死亡、认知生死，关于孩子的生命教育，我们能做的还有很多。
比如我6岁时，外公中风去世，直到葬礼后都没人告诉我发生了什么。但再也见不到外公这件事，曾让我陷入了深深的疑惑和畏惧。
当然现在我知道了，就像电影《寻梦环游记》一样：外公去世了，但这不会改变他的爱，就像我也不会忘记他一样。
这也再次启发了，与孩子交流死亡话题时，至少应该有两个原则：不美化、不回避。在感同身受的同时，寻找出最适宜的方法对孩子进行生命教育。
? 说个家族故事
可以找出一张旧照片，和孩子聊聊这个亲人的故事，或者以家中宠物为媒介，允许孩子对死亡发问，鼓励孩子把回忆画下来，引导孩子认识死亡、表达情绪。
? 从大自然知生死
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