活动案例丨我不踩井盖-园所风采-幼师课件网

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幼：快看，这里有个圆圆的井盖！

幼：这边有一个正方形的井盖，下面还有流水的声音。

幼：为什么它们长得不一样呢？

户外活动时，幼儿在沙水区发现了几个形状不一的窨井盖，还听见井盖下有水流声，这引来一群幼儿围观。由于生活经验有限，幼儿的安全意识与自我保护意识薄弱，对窨井缺乏正确认识，容易将窨井盖当作“大玩具”。近年来，窨井盖“吃人”事件频发，幼儿园也有许多大大小小的窨井盖，幼儿户外活动机会多，一不小心就有可能发生危险。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。基于幼儿的发现，教师决定抓住教育契机，组织幼儿开展安全教育活动“我不踩井盖”，带幼儿了解窨井盖及其作用，引导幼儿树立安全意识。

▍一、活动过程

1.“我”了解的窨井盖

教师设计“窨井盖调查表”，指导家长带幼儿对窨井盖开展深度探究，鼓励幼儿用绘画的方式记录自己的发现，并由家长进行文字补充。

活动案例丨我不踩井盖-幼师课件网第4张图片

通过调查，幼儿对窨井盖的认知越来越深入，活动兴趣也越来越浓厚。在调查表中，幼儿用自己的方式记录了各种窨井盖，家长也进行了详细的阐述与说明。教师及时肯定幼儿积极探索、勇于表达的行为，并鼓励幼儿在集体面前分享自己的调查发现。

幼：我和妈妈在平安堂附近发现了圆形的、方形的、大大的井盖。

幼：我们小区有26个不同形状的井盖。

师：井盖上的字都代表什么意思呢？

幼：每个井盖上的字都不一样，代表它们的用途也不一样。

幼：我妈妈说，上面有“污”字的盖子，就是用来排污水的。

幼：还有排雨水的，我爸爸说写了“雨”字。

师：那你们知道，窨井盖到底有什么作用吗？

幼：我们在找井盖的时候，看到工作人员准备打开井盖进行维修，他说，窨井盖的主要作用是让维修人员出入井口，盖子上的小洞洞就是帮助工作人员打开井盖用的。

幼：井盖下面有很多长长的管子，下雨的时候，雨水会流到井盖下的管子里，路上就不会涨水啦！

幼：我想知道这些管子里的水流到哪里去了，但是我妈妈说，我们不能打开井盖，很危险。

经过自主探索，幼儿对窨井盖建构的经验是片面且零散的。教师鼓励幼儿通过集体分享与交流，大胆表达自己的发现，唤起幼儿对探索过程的记忆。同时，教师适时追问，帮助幼儿梳理和建构更多关于窨井盖的经验。

活动案例丨我不踩井盖-幼师课件网第5张图片

2.“我”是安全小卫士

教师播放一系列真实、简短、惊险的窨井遇险新闻素材，如“男童踩井盖，掉入20米下水道”“2岁儿童玩耍不慎跌入5米深井”等，带幼儿认识窨井盖的危险；开展“说一说”“辨一辨”“画一画”等活动，循序渐进地帮助幼儿了解窨井盖的利与弊，达到将安全教育转化为引导幼儿树立安全意识的目的。

（1）说一说：窨井到底有多危险？

师：为什么小朋友不能打开窨井盖呢？

幼：因为窨井下面是管道，只有工人叔叔才能打开。

师：人为什么会掉下去？人掉进去了会怎么样？

幼：人们走路的时候不小心踩到坏掉的井盖就会掉下去。

幼：大人边走路边看手机也容易掉进去。

幼：人掉下去了就会被水冲走，冲到河里、海里，就会被淹死。

幼：污水井下的水又脏又臭，人掉下去就不能呼吸了。

幼：电力井下面有电，路人掉下去就会触电。

师：我们应该怎样做才能避免出现这些情况呢？

幼：我们不能在井盖周围跳来跳去，这样很危险。

幼：下雨时，我们要牵好爸爸妈妈的手，绕开窨井盖走。

（2）辨一辨：判断路人的行为是否安全

教师甄选部分图片，如“儿童踩踏松动的窨井盖”“人们往破损窨井里扔垃圾”“路人在破损的井盖附近摆放砖块和交通锥等物品做警示”等，利用多媒体设置“点赞游戏”：①图片随机滚动，幼儿自由抽取；②幼儿根据图片信息，自主判断路人行为对错；③师幼互动，揭晓答案。幼儿的游戏兴趣十分浓厚，能准确判断“踩踏井盖”“往井盖里扔垃圾”等行为是错误的，并说出正确的行为规范。

（3）画一画：怎样避免窨井“吃人”？

为了帮助幼儿将知识转化为行动，教师围绕“我遇到的问题”和“我的解决办法”，设计了“我是安全小卫士”记录表，引导幼儿发现自己生活周围存在的危险因素，鼓励幼儿自主思考解决办法，并用自己的方式记录。结合已有经验，幼儿在记录表中提出了许多办法，如用鲜艳的颜色装饰井盖，引起路人的注意；在破损的井盖附近放上黄色的三角支架，提醒路人注意安全；用雨伞或大纸盒覆盖在没有井盖的窨井上，避免路人踩空、掉落等。

在这个过程中，教师从主要问题“窨井有多危险”入手，引导幼儿“说一说”，带领幼儿以轻松的方式了解窨井的潜在风险；在“辨一辨”环节中，将较为枯燥的学习内容“哪些行为是危险的”转化为有趣的、启发式的“点赞游戏”；在幼儿认识窨井、了解窨井盖作用的基础上，教师提出挑战性问题“怎样避免危险”，激发幼儿进一步思考、探索，并引导幼儿以“画一画”的形式表达自己的想法，鼓励幼儿迁移生活经验，在实际生活中学会如何避免危险发生。

3.“我”不踩井盖

当幼儿掌握与窨井相关的安全知识后，教师决定通过延伸活动，深入巩固幼儿的生活经验，将“不踩井盖”的概念深植于幼儿心中。

（1）区域活动：设计窨井安全宣传小海报

幼儿提出想让更多人了解窨井盖的作用。于是，师幼决定设计“窨井安全宣传小海报”，展示在幼儿园的显眼位置。在设计宣传海报时，有的幼儿画了一个破损的井盖，并在井盖边沿画上“舌头”和“牙齿”，表示井盖会“吃人”；有的幼儿画了一个小孩站在井盖上，并在旁边画了一个大大的、红色的“×”，表示这种行为不正确。

（2）亲子活动：“我是窨井盖设计师”

为了进一步巩固幼儿对窨井盖的认知，教师鼓励幼儿和家长共同设计创意窨井盖。亲子共同创作的作品精彩纷呈，有的为圆形窨井盖设计了动物卡通“衣服”，有的将方形窨井盖画成窗户，还画上了五颜六色的窗帘。有一个幼儿画了一个没有盖子的窨井，并在旁边画了一个小喇叭，他说他设计的是一种会报警的窨井盖，只要路人踩上去，警报器就会“嘀嘀嘀”地叫，这样就再也没有人踩井盖了。

在制作“窨井安全宣传小海报”和设计创意窨井盖的过程中，幼儿不仅以自己的方式完成了对窨井安全知识的巩固，还能提醒更多人关注窨井安全，其艺术表现能力、想象力、动手能力也得到了进一步提升。

▍二、活动反思

1.关注幼儿的学习兴趣

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出，教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。

生活中的事物往往是幼儿最感兴趣的。从幼儿发现窨井盖，到积极主动探索窨井的特点和作用，这个过程充分体现了幼儿对周边事物的好奇心及对未知事物的探究欲。教师及时捕捉幼儿的学习兴趣，抓住安全教育契机，支持和引导幼儿通过亲子调查、集体讨论、区域活动等方式学习安全知识，建构生活经验。

2.关注幼儿的经验积累

教师依据幼儿的已有经验与认知发展水平，基于幼儿视角挖掘有价值的教育契机，设计和生成安全教育活动，引导幼儿自主发现、探索，学会自我保护，并适时提供支架，带领幼儿从多个角度不断丰富已有经验、建构新经验。

幼儿在家长的帮助下完成了窨井盖调查表，建构了片面、零散的知识经验，为了帮助幼儿进一步梳理和巩固经验，教师采取集体分享的方式，支持和鼓励幼儿大胆表达，回顾调查与记录过程，并引导幼儿认真听取同伴的分享。在这个过程中，幼儿不仅再次梳理已知经验，还能从同伴的分享中建构新经验。

3.关注幼儿的能力发展

幼儿在自主探究和经验积累过程中的所思所想及表现出来的能力和态度，可以助力他们今后更好的学习与成长。

在“说一说”环节中，幼儿在教师的引导与追问下，提高了思考能力和语言表达能力，强化了对安全知识的理解；在“辨一辨”环节中，教师通过图片展示，引导幼儿根据已有经验，对图片中人物行为的对错进行判断，以此提升幼儿的逻辑思维能力和自我反思能力，帮助幼儿树立正确的价值观；在“画一画”环节中，教师抛出问题，鼓励幼儿尝试提出“我的解决办法”，为日后幼儿在面对危险的情况下，积极主动思考和解决问题奠定了基础。

*原文刊发于《年轻人·幼师园地》2023年第2期。作者单位：湘阴县教育局幼儿园一园。（本文图片由作者提供）

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