近几年，自主游戏成为学前教育领域的热门词。无论是一线教研活动，还是学术研讨活动，自主游戏被提及的频率极高，关于自主游戏研究的学术论文数量也直线上升。
自主游戏作为一种既符合教育规律，又能有效促进儿童发展的幼儿园课程模式，怎样才能开展起来呢？影响自主游戏开展的因素很多，作用机制也非常复杂，其中关键的有以下几点。
要相信游戏是最适宜幼儿学习的方式。
当初我们选取试点园的时候，有所公办园的园长非常积极，极力争取入选。园长分享自己的想法：无论能否入选，自己都会坚定地把自主游戏开展起来，因为安吉的实践和思考已经让她坚信“游戏是最适合幼儿的学习方式”。正是因为园长有如此坚定的决心，一直坚定不移地开展自主游戏，才能取得很好的成效，为全市推广自主游戏起到了很好的引领作用。
▍二、当下就是开展自主游戏的最佳时机
一旦认识到自主游戏是最适合幼儿的学习方式，就不要等待，立刻想办法让孩子们玩起来。
还是上面说的这家幼儿园。当园长坚定决心要开展自主游戏时，他们的课程还是以集体教学活动为主，没有游戏场地，没有游戏材料，老师也没有开展自主游戏的经验。怎么办？游戏场地什么时候改造好，游戏材料什么时候配齐，老师多长时间能培训好，都是不确定的。园长说，等不了那么长时间，先把现有的材料找出来，在现有的场地上，放手让孩子们玩起来。一旦让孩子玩起来，老师看到了不一样的孩子，也透过游戏看到了不一样的教育。更重要的是，这给了其他老师信心。他们相继大胆地放手，让孩子们玩起来了。当幼儿园陆续改造场地，逐步配备游戏材料时，老师们已经从游戏中总结了很多经验，可以从幼儿的角度对场地改造和材料配备提出很多建议。
▍三、改造场地、丰富材料、调整时间，支持自主游戏深度开展
试点园的经验告诉我们，只要老师放手，孩子就能玩起来，哪怕场地不那么适宜，材料不太充足，也不会影响孩子的游戏兴趣。但是，幼儿园作为专业教育机构，追求的目标不仅仅是玩起来，还要玩好，玩出意义，要让儿童在玩的过程中获得全面发展。这就需要幼儿园做出一些调整。
1.有地方玩
随便一点地方，孩子们就能玩起来，要想玩好却需要考虑很多因素。
场地要宽敞。沙池面积太小，同时进入的幼儿又太多，就会相互干扰。某个孩子的小桥刚架起来，就被其他孩子给弄翻了；一个孩子的沙堡刚建好，又被另一个孩子给踩平了。这样，孩子的探索过程就被打断，如果探索过程被反复打断，他们的游戏兴趣有可能就消失了。其他游戏区域的面积和幼儿密度也都会影响游戏质量，影响游戏中幼儿持续探究的深度和广度，影响幼儿的学习与发展。
地面材质要适宜。积木区以平整的硬质地面为宜，如大理石地面；滚筒游戏更适合在有一定弹性、平整的软质地面上进行，如塑胶地面和人工草皮；滑索游戏区最好是自然草皮或沙土地面，它们有一定的缓冲作用。
要有必备的配套设施。涂鸦游戏场地要有方便取用且充足的水源，夏天的游戏场地要有有效的防晒设施，沙水区、泥巴区和涂鸦区等游戏区域附近要有方便幼儿自主盥洗的水龙头等设施。此外，进出场地要方便，场地与场地之间要最大限度地连通，动静类型不同的场地要分开。
根据需要持续调整。场地改造是一个长期的、持续的过程，不可能一蹴而就。自主游戏开展起来后，园长、老师和幼儿都会在游戏过程中有很多具体的改造意见。在实践的指引下进行改造，环境会越来越适宜。
2.有材料玩
任何游戏都需要材料。我的记忆里有很多自制的玩具，用棉槐（一种灌木，茎富弹性，适宜编筐）做弓箭，用自行车链条做洋火枪，用铁丝和橡胶条做弹弓，等等。当下，幼儿园开展自主游戏也需要游戏材料的支持，材料越适宜，游戏越精彩，对幼儿学习与发展的支持力度越大。
低结构材料更适合自主游戏。所谓低结构就是玩法不固定，可以有许多玩法。典型的低结构材料有沙、水、积木等，幼儿可以在沙子里挖水渠，可以用沙子堆城堡，可以把沙子当调料去做饭；幼儿可以用积木搭建小床，把积木当作板凳坐着休息，也可以把长方形积木当作手机打电话，还可以用圆形积木当钱币。
材料如果易取放，能让材料使用率提高。在几年的实践中，我们总结出一些规律，材料的存放会直接影响材料的使用率。材料柜的高度、深度，材料离游戏场地的距离，收纳的难易程度，是否有收纳工具支持等因素，都会直接影响幼儿对材料的取用。
材料容易取得，价格便宜，也能获得意想不到的效果。有一家农村幼儿园，园长善于发现和利用身边的材料。有一次，他遇到一户人家拆房子，看到有个孩子在刚拆下来的房梁上走来走去，玩得很开心，便想到可以把它放到幼儿园做平衡木，于是买了下来放到了幼儿园，成为全园幼儿挑战的“对象”。这位园长还用木棍和茅草在院子里搭建茅屋，把大水缸倒扣在地上，切出一个门作为私密空间。这些利用现有资源制作的游戏设施成本很低，深受幼儿喜爱。
优先配置材料。有所中心幼儿园，招生情况不是很好，园长非常认可自主游戏，便着手丰富游戏材料。园长认为材料丰富了，游戏质量会随之提高，家长会更加认可，招生也会越来越好。事实证明园长的判断是对的，一年后，该园的在园幼儿数翻了一倍多。在这所幼儿园的带领下，区域内公办园和民办园都开始开展自主游戏。
3.有时间玩
开展自主游戏，除了要有物质支持，还要有时间保障，这就会改变幼儿园原有的一日活动安排。每所幼儿园都有自己的一日活动安排，每所幼儿园的一日活动安排都是基于自己的价值判断、以最有利于幼儿学习与发展而做出的。因此，改变幼儿园的一日活动安排会遇到一些困难。刚开始开展自主游戏的时候，老师提出了很多疑问，如：有了自主游戏，原来的活动是不是都不用做了？开展自主游戏之后，集体教学活动要不要取消？课程的变化，对老师来说，会形成一定的挑战，如果挑战太大，会打击老师的信心，自主游戏未曾开始，他们有可能就先放弃了。因此，开展自主游戏初期，改变不能太大。老师尝到了自主游戏的“甜头”，就会主动放手，给幼儿更多自主的时间和空间。我们的策略是，每天保证户外自主游戏时间1小时，其余时间的活动遵从幼儿园原有的安排。《幼儿园工作规程》规定，在正常情况下，幼儿户外活动时间，每天不得少于2小时。在2小时户外活动的基础上，保证1小时的自主游戏，难度并不是很大，对幼儿园原有一日活动的改变也不是很大。因此，大多数幼儿园都比较容易接受。
除了保证1小时的自主游戏时间外，我们还对原来碎片化的一日活动进行重新组合，把一日活动中二十多个细碎的环节整合成几个大块的时间段，让幼儿对时间有了更多的掌控，各活动环节之间也多了一些弹性。比如，原来幼儿园上午10点左右有个“加点”环节，幼儿要统一停下活动，集体洗手，排队取水果、吃水果、喝水，再进入下一个环节。这样的活动安排，一环扣一环，每个环节之间有大量的等待时间，孩子在等待过程中，由于无聊会产生混乱，老师需付出大量精力去维持秩序。开展自主游戏后，活动环节得到整合，活动之间增加了弹性，幼儿可以根据自己的需要，先吃水果再去画游戏故事，也可以先画游戏故事再吃水果。幼儿的自主性提升了，秩序也变好了，不用花费过多精力维持秩序，老师也没那么辛苦了。
▍四、要有抵抗一切阻力的决心
开展自主游戏不会一帆风顺，对已经习惯了原有课程模式的老师来说，这是一次巨大变革。
变革就会有压力，压力会产生阻力。有的阻力来自老师，有的来自家长，有的来自社会。我们要有足够的智慧和毅力，去消解这些压力。
我们刚开展自主游戏的时候，也受到了很多质疑。孩子光玩，学不到东西怎么办？游戏中发生安全问题怎么办？游戏中孩子玩野了，没有规矩怎么办？家长不支持怎么办？开展自主游戏初期，这些问题经常被提及。当一所幼儿园坚持把自主游戏开展起来后，再回头看，大多数问题并未真实发生，也就是说，很多问题其实是我们想出来的。如果没有抵抗阻力的决心，我们很可能会被这些想象中的困难吓得裹足不前。一旦坚持下来，看到幼儿在自主游戏中绽放出的生命的光彩、令人惊叹的发现和解决问题的能力时，我们就会坚定地将自主游戏开展下去。
开展自主游戏是一次课程改革，涉及很多因素，每一个因素都会影响改革的深度和广度。任何一所幼儿园都不可能在开展自主游戏之前把所有因素都考虑好，只要我们清晰地认识到游戏是最适宜幼儿的学习方式，此刻就开展自主游戏，在放手让幼儿游戏的过程中，边实践、边发现、边整改，逐渐转变教师观念、改造游戏场地、丰富游戏材料、合理安排游戏时间，并坚持下去，自主游戏这棵大树一定会根深叶茂，硕果累累。
推荐阅读
