什么样的学生科学成绩好？国家义务教育科学学习质量监测结果出炉

四年级、八年级学生科学成绩全国均值为508分、490分，80.0%的四年级学生和79.5%的八年级学生科学学业表现达到中等及以上水平，15.3%的四年级学生和11.7%的八年级学生科学学业表现处于优秀水平。

▲ 四年级、八年级学生科学学业表现水平分布情况

注：由于小数点后数值按四舍五入取值，部分指标百分比加总之和可能不等于100%，下同。

四年级、八年级进城务工人员随迁子女科学学业表现达到中等及以上水平的比例分别为87.6%、83.1%。

经统计学差异检验发现，随迁子女与城市本地儿童的科学学业表现没有显著差异。

▲四年级、八年级随迁子女和城市本地儿童科学学业表现水平分布情况

四年级学生科学学习兴趣高或较高的比例为86.0%；

八年级学生物理、生物、地理学习兴趣高或较高的比例分别为82.3%、80.9%、71.1%，较2017年上一轮科学监测均有所提高。

▲四年级、八年级学生科学学习兴趣分布情况

四年级科学学习兴趣高的学生科学成绩为521分，高出兴趣低的学生59分。

八年级物理、生物、地理学习兴趣高的学生科学成绩分别为216分、214分、210分，分别高出兴趣低的学生67分、60分、43分。

▲四年级学生科学学习兴趣与科学成绩的关系

▲八年级学生科学学习兴趣与科学成绩的关系

四年级学生科学学习自信心高或较高的比例为68.6%；

八年级学生物理、生物、地理学习自信心高或较高的比例分别为45.1%、62.0%、53.1%，较2017年均有所提高。

▲四年级、八年级学生科学学习自信心分布情况

四年级科学学习自信心高的学生科学成绩为544分，高出自信心低的学生52分；

八年级物理、生物、地理学习自信心高的学生物理、生物、地理成绩分别为247分、236分、229分，分别高出自信心低的学生75分、68分、46分。

▲四年级学生科学学习自信心与科学成绩的关系

▲八年级学生科学学习自信心与科学成绩的关系

49.1%的四年级学生和37.6%的八年级学生科学学习方法好或较好。

▲四年级、八年级学生科学学习方法分布情况

四年级、八年级科学学习方法好的学生科学成绩分别为536分、537分，分别高出方法待改进的学生52分、130分。

 ▲四年级、八年级学生科学学习方法与科学成绩的关系

全国有18.8%的八年级学生期望长大以后从事科学职业。

其中，5.7%的学生期望成为科学和工程专业人员，10.5%的学生期望成为卫生专业人员，2.3%的学生期望成为信息和通信技术专业人员，0.3%的学生期望成为科学技术人员和助理专业人员。

▲八年级学生期望从事科学职业的分布情况

在科学学业表现达到优秀水平的八年级学生中，期望长大以后从事科学职业的比例为30.9%，高出科学学业表现处于待提高水平的学生18.9个百分点。

▲ 八年级学生科学学业表现与期望从事科学职业的关系

物理、生物、地理学习兴趣、自信心高的学生，期望长大以后从事科学职业的比例相对较高。

以物理学习自信心为例，学习自信心高的八年级学生中，期望长大以后从事科学职业的比例为29.0%，高出学习自信心低的学生17.1个百分点。

▲八年级学生科学学习态度与学生期望从事科学职业的关系

探究教学水平高的物理、生物、地理教师所教的八年级学生期望长大以后从事科学职业的比例分别为22.4%、22.6%、21.6%，分别高出探究教学水平低的教师所教的学生13.4个、10.1个、6.9个百分点。

▲八年级教师探究教学水平与学生期望从事科学职业的关系

四年级学生在科学课上动手做实验的比例为83.2%，较2017年提高了2.2个百分点；

八年级学生在物理、生物课上动手做实验的比例分别为82.5%、69.8%，较2017年分别提高了6.3个、17.0个百分点。

▲四年级、八年级学生动手实验的频次分布情况

四年级在科学课上动手实验频次在6次及以上的学生，其科学成绩为536分，高出从来没有动手实验的学生42分；

八年级在物理、生物课上动手实验频次在6次及以上的学生，其成绩分别为217分、214分，分别高出从来没有动手实验的学生30分、18分。

▲四年级学生在科学课上动手实验的频次与科学成绩的关系

▲八年级学生在物理、生物课上动手实验的频次与科学成绩的关系

四年级科学教师在学生动手实验时有讲解、有指导的学校比例为67.9%；

八年级物理、生物教师在学生动手实验时有讲解、有指导的学校比例分别为87.2%、66.7%。

▲四年级、八年级科学教师讲解、指导学生动手实验情况

四年级科学教师在学生动手实验时有讲解、有指导的学校，学生科学成绩为522分，高出无讲解、无指导的学校学生46分；

八年级物理、生物教师在学生动手实验时有讲解、有指导的学校，学生物理、生物成绩分别为202分、206分，分别高出无讲解、无指导的学校学生32分、22分。

▲四年级科学教师讲解、指导学生动手实验情况与学生科学成绩的关系

▲八年级物理、生物教师讲解、指导学生动手实验情况与学生科学成绩的关系

四年级科学教师探究教学水平高或较高的比例为52.4%，较2017年提高了15.4个百分点；

八年级物理、生物、地理教师探究教学水平高或较高的比例分别为58.7%、48.7%、41.4%，较2017年分别提高了19.8个、24.2个、22.0个百分点。

▲ 四年级、八年级科学教师探究教学水平分布情况

四年级科学探究教学水平高的教师所教的学生科学成绩为540分，高出探究教学水平低的教师所教的学生57分；

八年级物理、生物、地理探究教学水平高的教师所教的学生成绩分别为212分、211分、208分，分别高出探究教学水平低的教师所教的学生51分、36分、20分。

▲四年级科学教师探究教学水平与学生科学成绩的关系

▲八年级科学教师探究教学水平与学生科学成绩的关系

四年级配备了科学实验室、实验仪器设备、实验耗材的学校比例分别为92.8%、95.3%、93.0%；

八年级配备物理、生物实验室的学校比例分别为98.7%、97.3%，配备物理、生物实验仪器设备的学校比例分别为99.5%、98.6%，配备物理、生物实验耗材的学校比例分别为97.7%、96.3%。

▲四年级、八年级实验教学资源配备情况

四年级科学教师经常使用各项科学实验教学资源的比例在46.4%~58.4%之间；

八年级物理、生物教师经常使用各项科学实验教学资源的比例分别在56.5%~76.2%、35.1%~42.8%之间。

▲四年级、八年级科学实验教学资源使用情况

2020年上半年，受新型冠状病毒肺炎疫情影响，亿万中小学生通过在线教学实现了“停课不停学”，学生的学习方式和学习环境因此发生了较大变化。监测结果发现，中小学较好地应对了这个变化。

2020年上半年，92.4%的学校四年级和94.8%的学校八年级实际开展教学的总周数在17周及以上；36.6%的学校四年级和43.2%的学校八年级实际开展教学的总周数在20周以上。可见虽然受疫情影响，但绝大多数的学校依然完成了常规教学周的教学任务。