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幼儿园还没有开学，有时间整理些材料，翻到了去年秋季的工作随笔。
在一个秋高气爽的早晨，我走进了中班，和可爱的小朋友们又见面了。
小朋友们的创造力实在很强大，常常被他们所感动。咦！这名小男孩做好的东西是什么呢？
你做的是什么呢，愿意告诉我吗？
汉堡包
哦，好看！可以说说都有什么颜色？
这个是橘色，这个是红色，这个是黄色，这个是橘色。
（边指边说）
一共是几层呢？
4层
最上面的这些是？
装饰啊！
收到了一枚来自于小男孩“这你也不知道”奇怪的眼神。好吧，继续的“不耻下问”。
这层橘色的是？
面包
下面红色的是？
肉
黄色这层是？
果酱
最下面那层橘色的是？
开始琢磨自己吃过的汉堡包夹层里有什么？好像一直没注意过汉堡包最上面那层都有些啥？
转眼看到小男孩手里放着一个已经成型的作品，围着看了半天，猜想是个人吧。但是为什么上下都是白色的？是没穿衣服的人吗？为自己的大胆猜想心虚了一下。
你手里捏的这个是？
“啊！机器人?”第一感觉就是万万没有想到是机器人，不过，再想想，机器人不就是身着银色盔甲嘛。
我以成人的思维找到一个貌似理解小朋友意图的理由。那机器人和汉堡包之间有什么关系呢？
那刚捏完的汉堡包是给机器人吃的吗？
机器人不吃汉堡包
那为什么要捏这个机器人？
那个（机器人）做完了
哈哈！又一次被小朋友的脑洞打败了！成人的世界果然复杂，想太多！
接下来，静静地听这位小男孩讲了一个关于机器人的小故事。
在故事里，小男孩把自己化身为无所不能的机器人，然后……
美好的心情在孩童的无穷想象中弥漫，谢谢这位可爱的小朋友，我学到了很多，祝你快乐哟！
在这个案例中，从儿童的游戏特征方面做两点简要分析。
在游戏的连续性上，小男孩具有2-4岁的年龄特点，即在一个游戏后（做汉堡包），进行与前一个游戏无关的内容（做机器人）。
小男孩出现了把自己假装成机器人，并且编成故事，这是“以人代人”象征表现。
以象征代替实物并学会用语言符号进行思维，体现了小男孩认知发展的水平。
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图文排版/ 徐文婷
